打造具有灵动性的小学语文课堂

刘平儒

（河北省唐县北店头乡东同龙小学，河北 唐县 072350）

一直以来，尽管人们把语文作为重要学科，但其重要价值却没有被显示出来。不是吗？在各种各样的辅导班里，很少会看到学生学习语文的场景。这样尴尬的现状，应该值得每一个语文教师深思。长期以来，很多语文教师缺乏自觉而专业的语文课程开发意识，导致语文学科始终没有一个具体可操作的课程内容体系，教学目标抽象模糊，教学内容繁多冗杂，教学方式死板缺乏灵动，无法体现语文学科的专业性。如写人的一类文章，无论是小学阶段还是中学阶段，一直是强调抓住“外貌、神态、语言、动作、心理”五大描写分析；叙事类文章也总要围绕“起因、经过、高潮、结局”这一主线讲解；散文的特点也无异于“形散神而不散”。这些流于表面的知识已经烂透于学生心中，一味的重复、没有新意只会让学生对语文索然无味。要想成为一名优秀的语文教师，就必须独具匠心，在教学过程中精益求精，敢于标新立异，努力打造出灵动的语文课堂，唤醒学生对语文的热爱，激发学生的学习动机。

一、灵动性课堂的内涵

灵动性，包含了灵活、灵敏、机动、互动等的特征。高效课堂是以培养学生创造能力和思维能力为主要目标的课堂，而不是以学生掌握多少知识为衡量的标准，而且要联动其他信息技术设备。因此，在实际的高效课堂中，不管是教师的教法和学生的学法都体现出灵活、灵敏的特征。同时现代语文课堂因为加入了更多比较先进的通信设备和交互端口、互动电子白板等，因此，老师和学生之间的互动更加密切，同学和同学之间的沟通也会更加密切，这一切都是动态的，灵活的，因此说，高效的特征少不了灵动性。由于创造力和思维力的下位词语还包含了机智、灵敏、反应迅速等特征，所以，无论是教师的教还是学生的学，以及课堂教学过程中师生间的互动、生生间的互动，包括最后的教师的培养目标，学生自我追求的目标，整个过程始终都体现出灵动性。

二、开放而有活力的小学语文课堂的建设

1.激发学生情感，使课堂焕发生命活力

在语文教学中，我们要重视对学生情感的激发。可以根据小学生爱表现的特点，善于发挥学生的表演天赋，为学生提供更多亲身体验的机会，让学生进入特定的角色、特定的场景。这样的教学不仅真实、有趣，可以激起学生强烈的参与热情，使课堂焕发生命活力，同时也能让学生从真实的场景中与作者进行直接对话，获取直观的感性认知。这样学生对文本的认知与理解更加深刻。如学习了《记金华的双龙洞》，可以让学生扮演一个个导游员，为我们来介绍双龙洞，让学生在亲身实践中体会文章的优美，景色的壮丽，从而实现学生对文本的深刻解读，让学生在获取基本阅读知识的同时丰富情感与体会。

2.运用现代化教学手段激发学生学习兴趣，让小学语文课堂活泼灵动

在课堂教学中运用远程教学，通过生动、形象的图片和画面展示，在感官上刺激学生的神经，活跃学生的思维，促进学生理解文本，激发学生的学习兴趣，从而引导学生主动积极的参与到课堂学生中去，在活跃的氛围中，既有利于培养学生的发散思维，也体现了教师的教学智慧。比如学习成语：拔苗助长、杯弓蛇影、螳螂捕蝉、鹬蚌相争、郑人买履、黔驴技穷等，学生理解、书写起来都有难度。教学时就可以和学生一起观看网络中相关的寓言故事视频，寓言故事成语的本意及寓意一目了然，然后通过学生相互交流自己的收获加深印象， 最后请个别学生走上讲台在投影仪下写写成语， 其他学生通过多媒体显示屏赏析同伴书写历程，交流书写要点或注意点。这样不但学生的学习兴趣高，同时也提高了他们汉字赏析的能力。对于特别难写的字如“郑人买履”中的“履”字和“鹬蚌相争”中的“鹬”字等，都可以让学生自主借助于网络查看“履”字的笔顺或其汉字演变历程，每个学生也可以根据自我学习情况随时调整学习进度，不仅能够大大增强学生对这些成语的掌握程度，还能小学语文课堂彰显活泼灵动。

3 拓展课堂空间，加强生活实践教学

语文是一门实践性很强的学科，所以在平时的教学中，教师根据教学要求，一定要有意识地主动地引导学生们把书本内容与现实生活联系起来，让学生们把现实生活与语文学习相结合，有助于学生理解和记忆。比如拼音教学，为了让学生把握拼音的基本发音和书写，可以在书写中将生母或韵母与现实生活中的物象联系起来，比如，切西瓜的十字与“X”、树杈与“Y”等；在口语发音中，将某些生母或韵母与生活中的某种口音相联系。如教学认识拼音“s”时，联系电视里热播的“奔跑吧，兄弟”节目。老师问：“节目里面最后一个环节是什么？”“撕名牌。”学生大声回答。“对，是撕名牌”，“你们知道他们是怎么撕名牌的吗？谁来上台给大家表演一下？”两位男生上台给大家表演了撕名牌的动作，动作很逼真。老师适时地对大家说：“刚才同学们表演的是‘撕名牌’的动作，这是‘撕’的动作，也是我们今天要认识的拼音‘s’的发音，它是音节“si”开始部分的声母。”教师开始与学生一起认识拼音“s” 通过调动学生的生活经验，进而通过类比、联想成功地实现了教学目标。

新课程改革的一个重要教学理念就是构建活力课堂，激起学生参与学习的主体性与主动性，让学生在学习中运用，在运用中学习，这样学生所得到的才不再是单纯机械的知识的叠加，而是能够将这些知识转化为言技能。在小学语文教学中，我们要力求运用活力教学，引导学生作为生命个体积极参与到课堂教学中来，激起学生积极的学习情感，将学生带入轻松而优美的教学情境之中，让学生感受到学习语文的乐趣，让学生的内心丰满起来，使学习成为学生自己的主观意愿，这样才能高质量地完成教学目标，促进学生的全面发展。