信息技术与高职体育教学课程的整合

郑柱春

（云南交通运输职业学院（云南交通技师学院），云南 安宁 650300）

信息化教学作为当代教学体系中重要的教学方式，在21世纪的今天，受到知识经济时代的影响，信息化水平也正在不断的提升。在此背景下，只有在高职体育教学中加大对于信息化技术的有效应用，才能够使得高职体育教学体系得到更好的改革与发展，充分发挥信息技术所具有的重要作用。

一、高职体育课程教学现状分析

从整个高职体育教学来分析，许多学校和教师在进行体育教学过程中，仍然采用较为传统的教学模式。对于体育课程中的网络知识资源利用的几率较小；而在体育教学实践活动中，许多教师仍然沿用的是较为落后的教学方法，基本仍然停留在教师教学为主，而将学生作为辅助性工具，首先由教师带头示范某个动作或者说手法，学生被动式的学习模仿老师的动作。这种教学模式具有非常明显的弊端，如果某个老师由于自身的学习程度不够或者说学习了对身体有损伤的动作，然后再教给学生，学生即使感觉到了不舒服，也不敢轻易挑战老师的权威。

这种教学方式对老师的主体地位进行夸大，而对于学生的主体地位进行大力的削弱，长此以往，对于学生学习体育的积极性会削。同时由于将肢体动作作为了体育实践教学的唯一媒介，显得非常的单一且局限，肢体动作的协调运行，仅仅靠老师在教学中进行肢体示范动作是远远不够的，肢体动作需要思维来予以理解与运用，生搬硬套某个肢体动作，看似学习的速度快，但为了完成某个体育教学动作而完成，就显得非常的死板，学生们无法真正意义上理解体育教学的精髓所在，不能够将所学到的体育知识运用到增强体魄的实践中来。再加上，大多高职体育教学中均有一个固定的考核标准，来评价学生的学习效果，用期末或者学末的分数成绩来衡量学习效果的好坏，而对于学生的学习过程以及在这个学习过程中所存在的不足以及所取得的相应进步等等真正对学生学习体育知识有利的东西被无情忽视。这种体育教学的考核方式既缺乏可行性又不严谨，不利于学生学习情况的评价。

二、信息技术与高职体育课程教学整合的可行性分析

（一）互联网时代为体育信息化教学提供平台

信息技术迅猛发展的今天，通过互联网收发信息、看新闻、购物、学习、刷微博、看微电影、玩微信已成为广大民众特别是年轻人日常生活中不可缺少的一部分。高职教育的对象正是互联网时代最忠实的群体，传统意义上的课堂教学，已经远远满足不了广大青年学生“感官”上的需求，他们更迫切希望通过这些网络终端设备，在校园里、宿舍里都能进行学习。为迎合广大青年学生的需要，由此产生的翻转课堂、慕课、可汗课堂、微课等信息化教学模式，已经渐渐渗透到各种各样的学校、学科教学中，这无疑也为高职体育教学提供了信息化平台。

（二）个性化学习是开展体育信息化教学的根本要求

对于学生而言，信息化体育教学能够更好地满足学生对知识点的个性化学习、按需选择学习内容，能极大限度地满足学习者的需求。应用体育微课，学生可以自由选择学习的时间，其内容的碎片化和时间短正好满足学生利用各种零碎时间进行学习，实现了“人人皆学、处处皆学、时时皆学”的学习愿景；而体育3D动画、动作考评软件等相关的信息技术手段，则可以让学生在不理解技术要领和动作环节时选择暂停或重播，同时通过动作对比软件，明白自身动作的缺陷，进而能更好地培养学生自主学习的能力，养成坚持锻炼的好习惯。这种借助信息化技术手段的体育教学，既可查缺补漏又能强化巩固，是传统课堂学习的一种重要补充和拓展。

三、信息技术和高职体育教学课程的整合策略

（一）有效应用信息技术，建立完善的科学管理系统

体育教学管理系统是保证高职体育课程教学有效开展的重要环节，管理系统则主要由教学、设备、信息及活动等多个方面所组成。通过对于信息技术的应用，在使得教学管理系统得到优化的同时，也能够营造更好的环境，使得教学活动更好。并且在提升其相关工作效率的同时，充分的把学生的成绩、教师的教学评定及体育课程的设置等进行整合，通过对于数字化信息平台的有效构建，使得体育教学管理更具便利性。而在体育信息的管理过程中，利用信息技术和教学管理进行整合，还能够在保证教师教学能力提升以外，还可以提升体育资讯的传播效率。此外，相关信息在数据库中的存档还能够为教师下一步的教学提供良好的参考。

（二）对于信息技术的应用，实现体育教学内容的丰富

高职体育课程的教学内容有着极多的项目，且其内容较为复杂。但由于高职学生学习水平间存在明显差异性的，所以在将教学课程和信息技术的整合过程中，就需要对教学内容及学生水平间的差异性进行足够的重视。也就是说，首先必须要遵循课程目标的实际要求，对体育教学内容进行有效选择，避免出现形式主义，将信息技术对于体育课程教学所具有的重要作用充分的发挥出来。其次，在对教学内容进行选择时，则要注意要在恰当的环节中应用信息技术。例如在进行体育理论教学的过程中，要对多媒体教学技术进行有效的应用，通过其图文声像于一体的优势，对良好的教学情境进行创设，将需要进行实践学习的体育项目的规范动作给学生播放，调动起学生对于相关体育项目的学习兴趣。

（三）对于信息技术的应用，更新教学方法

教学方法是教师和学生为了实现共同的教学目标、完成共同的教学任务，在教学过程中运用的方式与手段的总称。传统的体育课教学多使用讲解法和示范法两种教学方法，但无论是哪一种方法，强调的都是“以教师为主体、为中心”，往往忽略了学生的主体作用和自主学习的能力。现代职业教育对教师的教学方法提出了更高的要求，“行动导向教学法”“任务驱动法”等应势而生。废弃传统的讲授式，采用充分发挥学生主体作用的新型教学法，再结合信息技术手段来完成体育教学，即教师课前通过网络给学生布置探究性的学习任务，学生利用网络资源（视频、微课、教学课件）查阅资料，对知识体系进行整理。课堂上，教师借助PPT教学课件、3D动画、微课等信息化技术来有效地突出重点、突破难点；学生则经过反复训练，将知识转化为技能，通过团队合作、共同完成学习任务。课后，再利用QQ、微信、微博等来实现知识的巩固与深化。这种课上-课下、教师—学生、教—学相融通的教学手段，体现了“以能力为本位”“以学生为主体”“以任务为导向”的新型职业教育教学方法，突出了“做中教、做中学”理念，促进高职体育教学取得新成效。

（四）对于信息技术的应用，优化教学评价方式

现代职业教育课堂教学的评价方式更多突显了多元化、科学性、过程性元素，因此优化课堂教学的评价方式是构建高职信息化课程教学的必然要求。具体做法为：改变传统体育教学中由教师一人评价的做法，充分发挥学生的主体作用，通过个人、小组、教师三方评价，实现多元化评价；借用手机、摄像机等终端技术，全程录下学生的训练过程，注重过程性结果，淡化终结性结论，实现过程性评价；制作动作对比软件，把学生的实际操练录像，通过动作捕捉软件，将核心动作捕捉下来，与标准动作放在一起加以比较，利用程序为学生的完成质量进行评价，体现科学性评价。

结束语：

信息技术与高职体育课程教学的有效整合，是知识经济和新课程理念背景下对高职体育教学内容与教学方法的深刻变革，它既是变革传统教学方法的必然选择，也是充分激发高职学生体育学习的自主性、探究性和合作性，促进高职学生全面发展的应然要求。在实践中，要避免过犹不及，和为整合而整合的表面化做法，信息技术与高职体育教学的整合要立足学生特点和教学目标，通过教学内容的丰富和教学方式的变革，实现高职体育教学的有效性。