浅谈情境教学法在小学体育教学中的运用

杨玉荣

（内蒙古通辽市扎鲁特旗香山中心校，内蒙古 通辽 029114）

在小学体育教学核心中，教师要适当地转变体育教学理念，提高自身的体育教学质量，这是起着重要作用的一个关键性问题。作为体育教师要从传统的教学模式中解脱出来，注意对自身教学方法的创新，其中情境教学法就是一个比较有效的教学方法，具有重要的应用意义。

一、情境教学法的重要作用

情境教学法在小学体育教学中的应用，能够从很大程度上提高小学生的上课注意力，并体会到学习的乐趣，有利于培养和塑造学生的审美情趣。由于小学生的年龄小，具有强烈的好奇心，他们活泼喜好新鲜事物的特点，在上课的时候，容易受到外界因素的干扰，运用情境教学，通过创设各种有趣形象的情境，能够有效地集中学生的上课注意力。其次，情境教学法不单单是将技能的训练作为教学的中心，而是将一些枯燥乏味的肢体动作讲解，融入到真实有趣的情境中去，学生能够在学习体育的时候感受到学习的乐趣。再次，虽然体育项目很多都表现出一定的竞技性，但是如果在课堂上利用多媒体，向学生展示体育运动员们精彩娴熟的动作、姿势，以及他们在比赛过程中表现出来的顽强拼搏的精神，这些都是美的一种表现，学生在欣赏他们优美动作的时候，能够有效提高其审美情趣。

二、小学体育教学中创设情境的途径

（一）创设音乐情境。

小学体育的教学项目，本身是需要学生耗费体力，并要反复练习的一种活动项目，学生容易感觉到乏味，身体疲劳。如果利用舒缓的音乐，通过创设音乐情境的方式，学生在美妙的音乐中，能够感受到体育运动的美好。并且如果是节奏感较强的音乐，还能振奋学生的精神，充分调动学生的运动细胞。比如，在小学体育课开始之前，教师先给学生播放《健康歌》或者《西班牙斗牛曲》之类振奋人心并且铿锵有力的歌曲，学生会感觉到激情澎湃，并且跃跃欲试，这样在开始一些相关的项目就变得较为轻松，而且学生如果心情烦躁，一些舒缓优美的音乐还能让学生心情放松，在美妙的遐想中融入课堂氛围中去。

(二)创设故事情境。

小学体育教师可以利用小学生喜欢玩、听故事的性格特点，从学生比较感兴趣的话题入手，利用故事进行课堂导入，为整节课奠定良好的基础。例如，在教学小学二年级体育学生“单双脚跳”的有关动作时，教师可以将故事《小白兔与小青蛙》播放给学生看，让学生模仿里面小白兔与小青蛙的动作，因为小学生大多喜欢模仿动物，他们对小动物有着天生的喜好心理，如此，利用故事情境，小学生不但可以在愉快轻松的课堂氛围中完成教学任务，同时还能让他们在积极的参与下形成对体育课的浓厚兴趣。

（三）创设问题情境。

合理地利用问题，引导学生的思考，也是教学中比较常见的一种教学策略。小学体育教师可以创设问题情境，让学生通过积极的思考与联想，锻炼学生的思维，并在实践中给予更好的执行。比如，教师教学小学体育一年级的《各种姿势起动的自然跑》的有关内容时，可以先让学生用不同形式进行跑步，接着提出问题：你认为哪种起跑姿势，会起到运动快，并且较好的效果?让学生根据这个问题，在自身的实践中不断地探索，对起跑姿势进行总结，并选择适合自己的起跑姿势。这样，学生不但能够找到适合自身的起跑姿势，而且还能将理论与实践结合起来，让学生在边想边练中，不断地提升自己对于体育课的感觉，最终达到提升课堂教学效果的目的。

三、运用情境教学法应该注意的问题

（一）要结合学生的实际情况。

每个学生都有自己的不同的特点，尤其是对于小学不同阶段的学生而言，低年级的学生与高年级也有区别，小学体育教师要根据不同年级的学生来创设不同的情境。比如，低年级的学生以富有故事情节和游戏类的教学内容为主，高年级的学生则要设计一些具有教育意义的情境，通过播放一些国际性的体育赛事，增强学生的爱国情感。总的来说，情境的设计要从学生的实际出发，选择适合不同年级的情境。

（二）要注意调动学生的积极情感。

情境教学是否能够成功，关键是学生的配合。教师在利用情境教学的时候，要关注学生是否是投入满身的热情，是否投入到了教师创设的情境中去。比如，教师让学生扮演小白兔，假如某些学生觉得没意思就会应付差事似的，而某些学生就会真的把自己想象成了活泼可爱的小白兔，并在体育练习中情不自禁地去完成各种动作。所以，情境教学重点是教师的引导与调节，让学生用真实乐观的情感投入，完成情境教学的目标。

总结

综上所述，随着小学体育构建快乐体育的号召越来越强，情境教学法的应用正是迎合了小学生的喜好特点，是教师对于教学方式的一种探索与创新。教师可以通过创设音乐情境、故事情境、问题情境来具体实施。当然，在实施过程中还要注意结合学生的实际情况，调动学生对于体育的积极情感，发挥体育课程的实质教学作用。