基于初中学生核心素养的整本书阅读

刘丽亚

（河北省保定市唐县第五中学，河北 保定 072350）

学生发展核心素养，是指学生应具备的，能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，主要包括人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新等六方面内容。而“读整本的书”是由叶圣陶提出的语文教学主张，他在1942年发表的《论中学国文课程的改订》一文中，根据当时中学生在国文学习上的出现的问题，提出了一个改革建议，即“国文教材似乎该用整本的书”。

在阐述初中学生核心素养与整本书阅读关系之前，我们先应明白整本书阅读的意义。

一、整本书阅读可以培养学生的阅读习惯。单篇短章的教学存在一定的局限性，“会使学生眼花缭乱，心志不专，仿佛走进热闹的都市，看见许多东西，可是一样也没看清楚。”遇到规模较大的书就会感到不容易对付，这对读书习惯的养成是不利的。而读整本的书则有效地避免了这种弊端，有利于学生阅读习惯的养成。

二、整本书阅读可以培养学生的阅读能力。单篇短章的选择不外乎记叙、说明、议论几种文体，而整本的书中往往就都具备了这些。对学生方面而言，“在某一时间专读某一本书，心志可以专一，讨究可以彻底。在中学阶段内虽然只能读有限的几本书，但是那几本书是真正专心去读的，这就养成了读书的能力，凭这能力，就可以随时随地读其他的书以及单篇短章。”

叶圣陶认为“国文教学的目标，在养成阅读书籍的习惯，培植欣赏文学的能力，训练写作文字的技能。”而他一贯重视的是“教是为了达到不需要教。”所以，他的整个语文教育思想都是以养成习惯，培植能力，训练技能为目标，最终通过教师指导（教给方法）使学生自己能够学习。

叶圣陶关于整本书阅读的这些偏僻入里、精当准确的论述，恰恰契合了中学生核心素养的内容。

中学生核心素养由人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新等六部分组成，这六种素养其实就是学生终身发展的必备能力。

这种能力从哪里来，最切实有效的途径就是从读书中来，从阅读各种题材的整本书中来，各种各样的整本书阅读能间接有效地培养学生的这种能力。

整本书阅读能够发展学生语言。整本书阅读能够让学生接触到足够的丰富的语言，有利于学生根据自己的喜好进行吸收。整本书阅读让学生有机会碰到自己想要的语言形式，学生会不自觉得模仿自己喜欢的表达方式。而这种模仿不是有意识的，是潜移默化受到的感染。学生接触到大量的经典作品，就会发展自己的语言。这种发展是持续的，是在将来的学习道路上不会遗落的，是能够为学生一生成长提供营养的。

整本书阅读能够锻炼学生思维。学生通过大量阅读，获得大量信息，并且与自身对照，通过反思，使自己的思想不断成熟。再加上读书笔记等表达的练习，让学生养成思考的习惯。而在对整本书阅读后的讨论中，学生能通过与他人观点的比照，做出新的思考和判断，使思维更加深入。

整本书阅读能够强健学生精神。整本书负载着文化，在阅读的过程中，学生发展了语言，发展了思维，开阔了视野，通过与古今中外的圣贤对话，获得精神的愉悦。而这种愉悦又能使他对民族文化和民族性格有更多的体悟，文化因子就会进入学生的血脉之中。学生拥有独特的价值观念，就能形成独特的人格，就不会迷失在社会中。精神的强健带来的是对世界的洞察，是对人生的了悟。

整本书阅读能够提升学生境界。整本书阅读不仅使学生发展了语言，获得了智慧及人生经验，而且使学生在学习语言的过程中能够以古鉴今，能够推己及人。也就是说在整本书阅读的过程中，必然包含智育和德育的因素，并且始终和语言学习伴随。不管就语言所承载的内容而言，还是语言本身，都具有不可抗拒的美的因素。语言承载的美与语言本身的美被学生分享，被学生接受的时候，学生的审美水平就会不断提升。“智育使人智慧，智育与美育在一起，使人大智大慧。德育使人醒悟，德育与美育在一起，使人大彻大悟。”一本书往往能把智育、德育、美育完美地结合在一起，学生在学习语言的过程中，就有可能大智大慧，大彻大悟，这岂不是人生的最高境界。

整本书阅读使学生在获得语言的过程中，发现了自己，获得了自己。可以说，学生发展语言的过程，就是获得新生命的过程，学生为了人生境界的提升，为了生命的完美而进行阅读。换言之，整本书阅读能够提升学生的人生境界，使学生懂得肩负责任，勇于担当；整本书阅读能够使学生具有更完美的人生，使学生在学习生活中，富有情趣，积极向上、善于创新。

通过以上论述，我们清楚地看到，整本书阅读不失为培养学生核心素养的有力抓手，我们要在平时的语文课堂教学中，把整本书阅读提高到显著的位置，充分发挥整本书阅读在青少年成长道路上的重要作用。