漫谈小学数学生活化教学

刘静

（河北省张家口市蔚县南留庄镇中心学校，河北 张家口 075700）

小学数学生活化教学顾名思义就是将小学数学的教学方法和教学内容与生活实际进行相应的整合，让小学生在数学学习过程中，更好地理解数学知识，同时也有利于小学生在平时的生活中发现和应用所学过的知识。我们需要在数学课堂中充分地与生活实际相联系，使教学贴近生活。本文根据目前我国小学数学教学的现状，对如何提高小学数学生活化教学的效率，如何实施生活化教学进行以下几点方法浅谈。

一、创造良好的课堂氛围

小学生喜欢自由自在不拘束的环境，在这样的环境中，有利于激发出学生的学习热情以及学习的主动性。根据对学生的观察，我们可以发现，很多学习好的学生，对数学学习有兴趣的学生，善于将数学知识与生活常识联系起来，学以致用。作为小学数学老师，一定要在小学数学课堂上给学生们打造一个良好的课堂学习环境。比如说，在上课前，老师可以带领学生们一起复习讨论上次课堂学习过的知识，询问同学们今天有什么有趣的事情，或者是对前一次作业做得好的学生给予一定的表扬，这些在正式上课前的过程，能够在一定程度上提高和调动学生们学习的积极性，让学生们的思维跟着老师步骤走。在上课过程中，老师要多提问学生，充分发挥小学生在数学课堂上的主动性。对于回答正确的学生和有进步的学生，老师要多给予表扬和鼓励，对于学习总是跟不上来的学生，老师也要在平时的生活中多帮助和辅导。只有这样，学生们的学习兴趣才能提高，长此以往，也有利于提高学生们的学习信心。另外，作为小学数学老师，还要树立亲切的教师形象，有利于拉近师生之间的距离。以上提到的课堂氛围的打造以及教师自身形象的塑造，都有利于为生活化教学的实施和改善创造一个良好的学习氛围。

二、利用生活化的语言知识和教学方法

在平时的教学过程中，老师要尽量用学生们能够接受和喜好的语言去进行授课。因此，作为小学数学老师，不仅要完成相应的教学任务，还要在完成过程中塑造个人的语言魅力。比如说，在教学过程中，老师可以尽量使用：如果你是某某，如果你遇到这样的情况，会怎么解决呢？这样的语言描述，就把学生放到了一个生活化的教学情境中去，能够让学生感受到自己所学的数学知识是与生活实际相联系的，是自己可以理解和接受的。

另外，老师还要尽量将知识的运用融入到生活情境中去。比如说，让学生计算加法和减法，老师可以把加减法放到生活中去。举个例子：王奶奶今天去买菜，一共带了30元，买菠菜用了5元，买西瓜用了6元，请问王奶奶一共用了多少钱？请问王奶奶还剩多少钱？这就把枯燥的加减法运算转换成了生活中的情景。这样的情景是学生在生活中经常遇到的，因此，也有利于学生的理解。相比于原本枯燥乏味的加减法运算，这样的教学方法更能够激发学生的学习积极性，也有利于增进学生的理解。在平时的生活教学中，老师还可以让学生们举一反三，对所学习过的知识点，让学生们对生活中的事例进行举例子，这也就考察了学生们学以致用的能力。

三、进行小组合作学习

通过对小学生平时生活状态的观察，我们可以发现，小学生们都喜欢三五成群地进行做游戏。回家的时候，总是几个学生一起走，做游戏的时候几个学生一起三五成群地玩耍。从学生的这些生活常态中，我们可以发现，小学生更喜欢集体活动。因此，这对小学生活化教学的启示是，老师可以在教学过程中也组织学生们进行合作学习。

合作学习顾名思义就是老师根据学生们的学习情况以及性格特征等综合因素，把学生们分成几个实力相当的小组，老师作为教学任务的分配者以及评委对以小组为单位的学生们进行分配任务，合作学习完成之后对学生们的学习成果进行评价。举个例子，老师为了锻炼学生们的口算能力，给每个小组分发100道口算题，在相同的时间内，正确率最高的小组即可获得胜利。如果将100道题目单独地分配给每个学生，学生们的学习积极性一定不会高，甚至有些学生会出现抄袭以及消极对待的现象。如果进行小组合作学习，在同一小组内，学生们之间会进行分工，每个学生在同一小组内都担任着一定的角色和贡献部分，这就有利于用集体意识促进每个学生都参与到教学活动中去。

另外，对于不同的小组同学来说，互相之间的竞争也有利于每个小组的学生们互相督促学习。因此，小组合作学习是最为接近生活化的教学方法，有利于根据学生们生活中的喜好和习惯，激发学生们在学习中学习效率以及积极性的提高。作为老师，在小组合作学习中，要充分扮演好一个引导者的角色，尽量让学生主动探索学习互相讨论，当出现了学生不能解决的问题时，老师再进行相应的指导和帮助。

综上所述，小学数学的教育不能脱离生活实际，我们在教学的过程中要引导学生利用生活中的经验发现问题并解决数学问题，使学生的思维得以拓展，小学数学生活化教学的实施和完善，离不开广大小学数学老师对学生和教学内容的研究。作为学生，也要积极配合老师的教学步骤，只有师生共同努力，才能更好地发挥生活化教学在教学过程中的积极作用。