现代教育技术对低年级语文识字写字教学之我见

刘燕亭

（内蒙古呼和浩特市回民区县府街小学，内蒙古 呼和浩特 010030）

语言文字是学习的工具，思维的工具，认识的工具。小学语文是义务教育中的一门重要基础学科，不仅具有工具性，而且还有很强的思想性。 汉字，是世界上最为古老和特殊的文字之一，在它形象而多变的字体中，蕴含着我国劳动人民无穷的智慧与审美追求。同时，汉字中也蕴含着历史、文化、精神、智慧、审美等丰富的育人资源。学好汉字，写好汉字，一直是小学语文教学的重要任务之一。识字写字教学是提高语文教学质量和效率的一个基本也是关键环节。尤其是在低年级的识字教学中，我们一直重视指导书写这一环节，我觉得在指导生字书写时要运用现代教育技术做到以下几点。

一、运用现代化教育技术，激发学生学习兴趣。

学生学习动机和学习兴趣的培养与养成，是学校教育的重要任务之一。兴趣是人们力求认识某种事物或爱好某种活动的倾向。学习兴趣的作用是巨大的。一个人对他所感兴趣的事物，总是表现出注意的倾向。特别是对生性好动，集中注意力不能持久的小学生来说，多媒体课件绚丽的色彩，逼真的画面，可爱的卡通形象，常常如磁铁般吸引了好动活泼的小学生。苏霍姆林斯基曾提出“儿童是用形象、色彩、声音来思维的。”所以我们在低年级的识字教学中可以利用图画、字、形等形象化的手段来帮助学生掌握汉字的音、形、义。于是，我制作了一些如“捡树叶”（带有生字、词的树叶从树上飘落过程中识字，再捡入垃圾桶）、“比一比”（形近字、同音字进行组词或连线）、“猜一猜”（听读音猜字，拼读音看偏旁猜字，猜谜语想字）、“一晃而过”（迅速移动字、词快速记读）等动画课件，让学生在轻松、快乐的气氛中记识生字和由生字组成的词。利用多媒体识字，不仅发展了学生的思维能力，而且提高了识字的自主性和创造性。

二、运用现代化教育技术，在情境中识写生字

情境教学是依据教学内容和学生心理发展特征，创设教学需要的特定情境有效地完成教学任务的一种基本教学方法。在课堂教学中，恰当地使用现代教育技术是创设情境的最佳途径。

中国汉字起源于“象形”，而“象形”与“绘画”分不开。因此，它具有较强的审美性，我们的祖先在造字时充分摄取了自然美的精华。创造出生动优美的形象。在小学语文教材的编写中，象形文字大都出现在低年级。低龄儿童识字，有一个从模糊到精确的过程，由于汉字的图形化和表意特点，儿童识字、写字可以从图入手。在他们看来，一个个汉字，首先就是一个个图形。为了激发学生热爱祖国的汉字，感受到汉字形体之美，使他们喜欢上写汉字，教学中我注意挖掘汉字的审美功能，充分利用多媒体课件，发展学生联想、想象能力，开拓学生思维，使学生感悟汉字形体之美，从而热爱汉字。

三、运用现代化教育技术，发挥学生主体作用

建立在科学人性观基础上的主体教育思想要求确立和提高人的主体地位，充分释放和发挥人的巨大能动作用，让他们意识到并主动地追求和实现个人在教育过程、自我发展中的价值，充分调动积极性，能动地进行学习、工作与社会生活。 在传统的识字教学中，老师总是一个人唱着独角戏，教师在黑板上分析讲解每个字的笔顺以及字的建架结构时，学生往往不能集中注意力听讲和观看，就算看了也未必用心去记，这里就要发挥现代教育技术的力量，调动学生的积极性，发挥他们的主体作用。指导学生观察，能优化学生注意品质，提高审美能力，为写好字作充分的准备。在学生动笔之前，首先引导学生按一定顺序观察：

1、观察字的结构。多媒体出示汉字图，田字格中的字是学生学习和模仿的范本，让学生去观察看这个字由哪几部分组成，笔画顺序及位置，并进行书写练习，做到能正确书写。

2、观察笔画形态特点。让学生通过多媒体展示观察汉字笔画感受到汉字笔画的形态之美。

3、观察独体字的笔画，合体字各部分的大小、高矮、宽窄。

4、仔细观察教师的范写。

教师的范写是最直接的指导，要引导学生看清每一笔的运笔方法，并试着这样写。这既是指导书写的过程，也是巩固识字成果的过程。但是在以往的教学中我发现，在我回头板书时总有很多同学不停，而是迫不及待的去描红，错过教师的范写，于是我采用在实物投影上写，这样不仅可以展示正确握笔方式，而且可以监督学生。

的确，在教学中，学生在记忆汉字时想出多种生动形象的办法，他们的思维能力得到锻炼，但如果运用上现代教育技术进行识字教学，既发挥了学生的想象力，更使他们的创造性思维得到了提高和锻炼。因此在低年级写字教学中运用现代教育技术可以使复杂、抽象的教学内容显得比较简单，明确和具体。艳丽的色彩、生动的形象、动听的声音把学生牢牢地吸引住，不仅大大提高了学生识字的效率，还能很快领悟字词的意思。采用直观的教学方式，能使生字的出现更为形象、自然，符合学生的形象思维，因而形成的印象就更为深刻。