浅析小学语文课堂互动教学如何开展

李赛珍

（江西省鄱阳县金盘岭镇中心小学，江西 上饶 333100）

小学语文阅读教学可有效培养小学生的语文学习兴趣，在新课改背景下为了实现教学优化，教师希望有效把握教学时机，深度展开与学生之间的互动交流沟通，不断提高学生阅读学习积极性，帮助学生深度理解所学习阅读文章主旨与精髓。当然在教学中，教师还要根据学生自身特点进行不同的互动教学模式转换，创设不同教学环境，确保阅读课堂教学过程更加生动化、灵活化。

一、互动创新，在课堂教学中落实

（一）营造氛围，培养学生的创新能力

美国心理学家马斯洛认为，“满足人的爱和受尊重的需要，人就会感受到自己有价值、有用处、有能力，从而焕发出自尊、自强、自我实现的需要，也易于迸发出创新的火花。”为了让学生的这种需要得到满足，教师要营造一种氛围，使学生与学生之间，教师与学生之间民主平等、团结和谐。

（二）质疑问难，开发学生的创新能力

我们在平时的课堂教学上鼓励学生质疑问难，对学生采取“两欢迎、三允许”的政策，即“欢迎质疑，欢迎争辩”“允许出错，允许改正，允许保留意见”。教师要善于在留出的时空余地为学生创设质疑的情境。教师要把握好提问的三个要素，提问的时间、环境（氛围）和问题自身。一言以蔽之，应在最佳的时间，最活跃的环境（学生的求知欲最强时），提出能激起学生思考的问题。教师鼓励学生向老师发问，同样要注意上面三个要素。教师课前要充分考虑，讲到什么时候让学生提出有利于全体学生掌握新知识的问题。

二、激发学习动机

要让学生投入语文学习中，老师要在教学中充分利用课堂时间调动学生的学习积极性，营造良好的学习氛围，要利用多媒体等信息技术抓住学生注意力，多媒体的教学设计不能全部是文字，这样跟黑板教学相比就没有太多的优势，要充分发挥信息技术区别于黑板的优势，播放与教学内容相关的视频、图片、音乐、短文故事等，让学生经过视觉观察思考后得出结果并阐述自己的理解过程，锻炼学生动脑思考，培养学生的语言表达能力和语文思维，激发学生的学习动机。在教学中，老师要多观察学生的学习状态，根据学生的反应对教学内容和方法做出调整，比如学生非常活跃的环节，可见学生兴趣很大，又或者学生不发言，而且大部分学生都在跑神，甚至打瞌睡，可见学生对于这种教学方式并不感兴趣，老师要及时做出总结，循序渐进利用信息技术开展教学工作，毕竟课堂主要是以学生为主导。

三、生生互动，点燃学生学习热情

学生在语文课堂中常常会出现学习热情不高的问题。究其原因，主要是教师在教学中所采用的方法过于低效，一味地向学生灌输语文知识。如果这样的问题得不到及时解决，那么这不仅会使学生难以体会到学习语文知识的乐趣，还会使语文教学变得暮气沉沉。有鉴于此，小学语文教师在教学中应积极主动地构建生生互动模式，从而点燃学生的学习热情。

以《钓鱼的启示》教学为例。首先，教师对学生说：“同学们，这节课我们学习的课文是《钓鱼的启示》。下面，请同学们结合阅读《钓鱼的启示》这篇课文。”于是，学生对这篇课文进行仔细阅读。其次，教师讓学生就以下问题进行互动。1.《钓鱼的启示》讲了一个什么故事？2.“我”的心情发生了哪些变化？3.《钓鱼的启示》各段的段意是什么？4.“我”不愿意把鱼儿放回去的原因是什么？5.《钓鱼的启示》蕴含了哪些道理？再次，学生就这些问题进行互动。有的学生说：“课文回忆了我小时候在鲈鱼捕捞开放日的前一天晚上和父亲去钓鱼，好不容易钓到了一条鱼，父亲却让我把放回去。”有的学生说：“在整个钓鱼的过程中，我的心情出现了如下变化：得意、急切、委屈、乞求。”还有的学生就“我”不愿意把鱼儿放回去的原因进行发言：“这条鱼是我好不容易钓到的。鲈鱼这么大，这么美，十分诱人。周围没有人，不会受到限制和批评。”还有的学生就《钓鱼的启示》所蕴含的道理进行发言。总之，这样的方法充分点燃了学生学习《钓鱼的启示》这篇课文的热情。

四、拓展互动空间

老师在上课的过程中要不失时机地观察提问，并与学生交流互动，确保学生听懂，要多问几句“刚才，××讲的听懂了吗？你能把他讲话的意思或提的问题给大家再说说吗？”“谁知道他刚才说的是什么意思？”老师要认真听取上课时学生的发言，并提醒其他学生：“请大家认真听，有任何问题要及时提出”。还要注重建立良好的师生关系，帮助学生提高学习效率和克服学习困难。课堂中有序提问，上课语言生动有趣。老师上课要富有饱满的热情，问题的设计要有层次感，带领学生的思维转换进入课堂学习，可以以学生认知内的生活常识为背景，生动有趣地描述和表达，让学生投入课程学习当中，减少学生努力听课的压力，降低学生学习的难度，提高教师的教学效率。

五、设计提问环节

互动课堂的构建，必须以营造宽松、活跃的氛围作为前提条件。因此，教学中教师为了构建互动课堂，应积极运用提问教学法和互动教学法，根据教材内容提问，引入悬念，设计提问环节，有利于激发学生求知欲，促使学生主动探究教材中的语文知识，并在自主探究中总结答案，学生踊跃举手回答，使课堂氛围活跃起来。而教师结合学生表述的答案和想法予以补充，还应告诉学生如何快速解决问题，整个过程中师生加强互动，逐渐消除学生畏惧、紧张心理，使学生以最佳的状态探究、表述、思维分析等等，有助于培养学生的综合能力，可见互动教学模式是一种有效的教学策略，势必会提高语文教学效率和质量。

小学语文阅读互动教学本身是一种方法，也是一门艺术，它教会学生如何在互动环境下深度学习阅读文章内容，感受文章精髓内涵。它也同时希望感染学生，让学生在良好的互动体验中精进自我语文学科综合学习能力，实现人格健康成长，为学生找到一种良性的、可持续发展的语文阅读学习模式。