小学低年级语文随文识字教学方法探究

白建芳

（广昌县第二小学，江西 抚州 344900）

在语文教学过程中，教会学生识字是教学中的初级阶段，也是小学教育的基础。教师教会学生识字的教学质量不仅会影响学生吸收知识的能力，也会影响整个国家的文化质量。在低年级的学习过程中，学生有很多词语要学，如果采用传统的识字方法，学生将很难记住，很容易忘记，并将导致课上的效率低下。为了使课堂有效地完成教学目标，很多小学语文老师会选择随文识字教学。

这种教学方法最大的特点是“字离不开词语，词语离不开句子，句子离不开课文”。随文识字基础打的好，学生学习书本上的字词更加容易。词、读、写的紧密结合，可以提高学生认识字的数量和学习新词的一些质量，这是一种适合学生又非常简单的办法。

在教学的过程中，用课文阅读，用文字阅读新字符，并且同时阅读，结合课文学习都会有利于帮助学生。首先：边阅读边识字，有利于让学生掌握汉字，更进一步了解汉字。其次，识字与阅读紧密结合也有利于学生记忆力的发展。最后，识字和阅读相结合，在学习新的内容学习新的词语，一起巩固复习。

综合来说，在低年级学习随文识字时，教师在教学的过程中可以从以下几个方面来进行教学：

一、阅读知识，随着课本来纠正读音。在低段教学中，学会正常发音，经常会用到听，读两种有效的办法。怎样跟着课文来纠正呢?就是当学生第一次读课文时，随机的把误读的字拿出来改正，提出不好读的音，让学生反复读，例如平舌音、前后鼻音。像阅读中一些容易读的字词，老师可以不用拿出来重点讲。因此，这要求教师在课程时梳理新词，把握里面的内容，以便在课堂上能更好的教学。在读准单个字音的基础上，再把正确的字读一遍，然后把字放入文中读。

二、进入情境，了解文中的意思。在学习课文时，要利用多种方法理解字词义，这种理解不同于高年级教学中对词语的解读，而是要让孩子大概知道这个词语的意思，分清词义，对于一些关键词不要模糊概念，理解到位。在理解词的意义时，要注意词的讲解，这样才能更好的学习。比如在部编版二年级年级语文下册《蜘蛛开店》里教学第一段时，让学生理解“蹲”字，老师让学生在课堂做蹲这个动作就理解这个字义。学生在课堂上不仅蹲一下放松了，而且也记住了这个字及它的意思。阅读课文也是理解句词含义的好方法，可以让学生阅读识字同时进行。并且在识字的基础上进行阅读训练，识字是为了读书，因此，识字后的阅读过程是学生巩固生词的过程。

三.描仿入体，对字词的形状产生记忆。低年级需要记忆很多字，让他们集中注意力记忆字体就会增加难度，这不符合儿童的识字心理，也不科学。在一年级的第二个学期，已经出现了许多熟悉的新字，在学习这些字的时候，有必要逐步渗透，利用字的特点来学习。简而言之，让孩子们记住字形，并达到记住字形的目的。

每次我都会留出足够的时间让学生练习在课堂上所学的每一个新词，有机地把学习和写作结合起来，注重写字方法的指导，让学生得到满意的结果。如在学习一年级上册《小书包》这一篇课文时，教学生写“早”字时，我先给学生看“早”字，教他们分析结构：“‘早’由几部分组成?是什么结构?应该怎么写？” 有的学生会回答，“日”字在田字格中应该怎么写，“十”字在田字格中应该怎么写“日”要写得宽一些，在田字格写在上面，下面留点位置给“十”。

并且，教师还可以用各种不同有趣的方法教学生，让学生能够认识的词语越多，他们就发现熟悉的词语与新词语之间的异同就越多，学习用汉字的加减来记住生词。这种学习方法用多了，识字快，也变得有趣，在班上，很多同学聚集在一起，他们会想到各种识字方法，教师指导他们互相交流，极大地促进学生的自主学习。

小学一二年级学生正逐渐从形象思维转向抽象的逻辑思维，但这种抽象逻辑思维仍带有很强的具体形象性。因此，随文识字非常适合低年级的思维特点。并且，随文识字是把字的音、形、义紧密结合，可以提高学生认识字的数量和学习新词的质量，促进学生语言的发展。