语言活动中的节奏艺术
——谈语言与节奏的有机融合

宿博

（河北省曲阳县第一幼儿园，河北 曲阳 073100）

奥尔夫特别强调从节奏入手进行音乐教育，并且强调要结合语言的节奏、动作的节奏来训练幼儿的节奏感。

一、节奏教学的内容

（一）结合语言的节奏教学

节奏可以脱离旋律而存在；旋律则不可以没有节奏，节奏是音乐的生命与动力。而将语言引入音乐教学是奥尔夫对音乐教学的一项伟大的贡献。奥尔夫在谈到他主张的音乐教育方式时曾说过：“原本的音乐是什么呢，原本的音乐绝不是单独的音乐，它是和动作、舞蹈、语文紧密结合在一起的。”奥尔夫在教学中首先让孩子从顺口溜，童谣、诗歌、儿童熟悉的事物名称中提取最简单的节奏单元。结合一定的词组和语句去掌握一定的节奏性，然后再结合一定的动作和舞蹈去加强节奏，这些“单元”的最小规模可以两拍或三拍或四拍一小节。最初是一般是四分、八分和二分音符时值。这些简单的元素节奏单元被奥尔夫称为“节奏基石”。在这个“基石”上可以发展的领域是无限的宽阔的。例如：节拍可以变化为三拍、六拍等，并让儿童体验、讨论不同节拍的感受和情绪。如：大班儿谣活动《风筝与小鸟》，整节活动通过念儿歌，掌握一定的节奏型的练习。加上拍手、跺脚，乐器等不同的伴奏方式，使这首儿歌的节奏练习具有表演性，表现出“真生气与别生气”的情绪，不是纯机械性地打拍子，而是在流畅、自如、有力度的变化，富有表现力的伴奏过程中，掌握节奏，在掌握基本节奏的基础上，幼儿进行变奏创作，把原来每行的节奏进行变化，并用念、拍等形式做语词变奏。

（二）动作节奏教学

1.声势活动。要想让幼儿更好地感受体验模仿节奏，必须通过动作，身体动作是感受音乐节奏的生理基础，他对幼儿节奏感的发展起着极其重要的作用。“声势活动”是奥尔夫教育体系的独创。“声势“是用最简单身体动作的声音进行的节奏组合活动，是跺脚、拍手、捻指的简称。是一种不受条件、环境、时间制约的，以儿童身体做乐器，进行节奏训练的集中及简单又有趣的方式。每一节奥尔夫音乐活动都有声势教学，如：小班音乐活动《小松鼠进行曲》，感应8拍乐句的时候，老师画出16宫格，配合音乐，幼儿以不同肢体部位【踏脚、拍手、抖动肩膀、鼓腮子等】感应8拍。《精灵进行曲》“踏脚”感应低音，“拍大腿”感应中音，“拍手”感应高音等等。

2.反应练习。幼儿发展他们自身的节奏反应能力是在逐渐控制之下和通过许多体验才能完成的。因此，我们必须通过日常生活（动作或说话的节奏）来设计，创造机会让孩子们自发本能地反应音乐，而不是强制地要求孩子们的动作去与拍子相一致。如见面问好，老师有节奏的拍不同肢体部位向幼儿问好，幼儿以同样的方式来向老师问好等。

3.暖身练习。节奏练习、乐器演奏和指挥练习做准备如：《毛毛虫和蝴蝶》第一课时中的暖身节奏复习，老师出示四拍节奏卡，幼儿看拍节奏。《我最喜欢》通过暖身活动去感应节奏，我把这环节设计成是好朋友见面时打招呼的一个形式，四拍子时说“嗨”、八拍子时说“你好”、二拍子时做“飞吻”，通过打招呼游戏来感应不同的节奏，孩子们非常喜欢。

4.变奏和组合。变奏是把原来节奏改变，把原来的节奏位置打乱，把歌词按贴出的节奏念出来。同一首儿歌可用不同的节奏分别说。也可用不同的节奏同时说。各种不同的节奏表现出不同的风格特点，将各种动作在简单动作方式的基础上组合或变化节奏，以加强孩子的反映能力和感受各种节奏型、节拍和速度的能力。如儿谣《金元宝》中的节奏及边奏，我首先请上一位幼儿，念一句词，让幼儿贴吸铁，第二遍我让幼儿手拍节奏嘴不念词。接着我让幼儿移动吸铁的位置，逐行作新的节奏变奏。最后加上乐器按小朋友贴出的节奏念及拍出新的节奏变奏。

这些练习不是分门别类的进行的，而是相互宗合成为一个整体，其中每一项都可以做另一项的准备或补充、发展。

二、节奏教学的方法

（一）采用节奏时值读法进行节奏训练

奥尔夫教学中采用象声词的形式，使各种时值的节奏都有了一个相对应的音响。采用这种方法使节奏时值“符号化”，具有可读性，改变了一般教学中节奏只有在联系了音高时才能听到时值的情况，在教学中，配以丰富多样的单生部、多声部进行训练，孩子们就不会感到枯燥无味了。如：节奏：四分音符，读法：ta；节奏八分音符，读法：titi；节奏：二分音符，读法：tu-u等等。

（二）自然的语言节奏模仿训练

有很多活动可以教孩子感知拍子、节拍和重音，当然，主要是以动作来体验。我们常常要求孩子岁拍子动作或音乐拍手，这对于太小的孩子来说似乎困难。但如果能先念一断歌谣或以“ta”“titi”等来读一行熟悉的词或把生活中说得语词加入节奏来说，则会很容易的让孩子对拍子有所理解。对每个孩子来说，随音乐动作即和乐而动，都是有价值的。如常常用让孩子朗读一句话[不同长度的词组]的方法训练节奏感知。如：用ta ta titi ta的节奏来念洗 洗 洗苹果；削 削削 皮；用titi titi tit ta的节奏念小小 蜜蜂 飞呀 飞；夏天 知了 唧唧 叫等；

总之，我们不能忽视“节奏教学法”在音乐课中的作用。他们不仅对音乐产生了兴趣，而且引发了探索的欲望。这为他们的认知能力、想象力、创造力、合作、交往、自控力、社会性的发展奠定了良好的基础。并且能够从分调动他们的积极性，提高课堂效率，让孩子真正地学会音乐。这样才能让音乐课成为孩子喜爱的一门课，才能全面提高孩子的音乐素质。