开展多彩活动 走进名著阅读

姚红丽

（保定市徐水区户木中学，河北 保定 072550）

《语文课程标准》就名著阅读明文规定：“学会制定自己的阅读计划，广泛阅读各种类型的读物，课外阅读总量不少于260万字，每学年阅读两三部名著。”的确，多读书、好读书、读好书，读整本的书，将会大大提高学生的语文素养，但如果方法不当，学生未必买帐，所以往往只是停留在教师号召、学生随意的层面上。那么，从易操作且容易有效果地角度考虑，有哪些方法可以采用呢？我们可以通过开展多种活动，探索尝试有效的课外阅读方式方法。

一、家校联手，解决书源问题

配合学校图书管理员整理图书室、完善借阅制度，鼓励学生借阅；各班建立图书角，倡导学生捐书、读书；联系家长，明确告知家长阅读名著是课标的要求，有11部名著是初中阶段必读书目，也是考试必考的内容，并分年级列出阅读书目。学期工作中，再利用家长会、家访等机会就名著阅读与学生家长多沟通，取得家长信任，让他们支持孩子购名著、读名著。

二、建立班级图书角

虽然明确了名著阅读的重要性，但图书匮乏对于农村初中的孩子们来说却是一件憾事，他们所熟悉的课外书也就是教本和作文选之类的书籍。学校的图书室虽然有一些图书，但是孩子们或因课业负担重，或因学校对图书管理不到位，也很少涉足。不少名著只是从电视上了解一些零碎的人物和简单的情节。

针对图书匮乏的情况，我们号召每个班级筹建图书角，根据学生的家庭情况分类指导购买，家境困难的学生可以几个合买一本，这样一个班级可以有几十本图书可供阅读。另外，班级和班级之间还可以互换借阅。再配以学校图书室的图书，这样学生阅读图书的量就大大增加了，做到资源共享，图书可选择的余地也多了，加上我们学生专人管理，学生借阅也方便多了。无论是课间还是课后，图书角前总是围着三五个同学。它不仅方便了学生借阅名著，也大大激发了学生阅读名著的兴趣，培养了他们自主探究的能力。每个班建立一个班级好的图书角，就像在我们学校架起一个流动的图书馆，有效地走出了农村初中图书不足的尴尬处境。

三、开设名著阅读指导课

根据每部名著的特点，各开设一节阅读指导课。如鲁迅的《朝花夕拾》，好多学生一开始读这部作品总提不起兴趣。因为这部作品的一些篇目涉及到当时复杂的社会背景，学生如果不了解，读不懂是理所当然的。像《狗·猫·鼠》这一篇，从历史背景看，那是民国以来北洋军阀统治最黑暗的时期，从鲁迅个人的经历来看，那是与敌人进行激烈斗争的时刻，他以笔作战，深刻地揭露了敌人的反动行径，也因此而遭到像杨荫榆之流的所谓“正人君子”的强烈攻击。《狗·猫·鼠》正是针对“正人君子”攻击引发的，嘲讽了他们散布的“流言”，表述了对猫“尽情折磨”弱者、“到处嗥叫”、时而“一副媚态”等特性的憎恶；追忆童年时救养的一只可爱的隐鼠遭到摧残的经历和感，表现了对弱小者的同情和对暴虐者的憎恨。 狗、猫、鼠代表了当时社会上三种不同的人。在阅读指导课上给学生讲明这些背景后，学生豁然开朗，再次阅读，就觉得这篇文章“真有意思”，并且能够进一步体会到鲁迅那种深邃的思想和尖锐深刻的语言魅力。

四、与考试内容相结合

当然，学生毕竟是学生，他必须面对各种考试，所以在学生阅读了原著的前提下，老师的指导也应该明确名著阅读的命题范围，教会学生储备知识的要点和方法，如：作者简介、主题思想、内容概括、主要人物性格分析、主要情节标题、情节概括，读后感想等内容；还要明确名著阅读的拟题角度和形式，引导学生了解题型的规律、特点等等。比如概述某一部文学名著的主要情节、某一片段故事、主要人物及性格；对文学名著的某一内容或某个人物作出自己的评价；能说出自己阅读文学名著的感受与体验；按要求向他人推介某一部文学名著；了解与文学名著有关的作家作品以及相关的诗句、名言、成语与歇后语等；品析文学名著的某个语言片段……

五、开展读书交流会

利用阅览课，开展读书交流活动， 每班抽出一两个学生到台前，交流读完推荐书目后的感受，讲讲近期所看的书，说说自己的阅读收获等。

学期初，户木中学七年级和八年级分别开展“感受经典魅力，读书成就未来——读书交流会”活动。七八年级各班选出优秀读书标兵，参加校级读书交流，学生们热情洋溢，极大地激发了学生阅读名著的积极性。

六、开展读书竞赛活动

课内组织开展了“名著精彩片段读后感展示”、“我最喜欢的名著人物故事会”、“手抄报比赛”等活动，极大的调动了学生阅读名著的积极性。

如手抄报比赛。让学生在阅读名著课外书的时候，将自己感兴趣的文章摘抄下来，并进行装饰，设计成一张整洁、美观、有创意的手 抄报，展览给同学们看，促进学生实实在在地读书。如开展以读书为话题的演讲比赛，组织读书征文竞赛，激发读书兴趣。另外还可以学生阅读笔记展评等活动，都能促进学生阅读课外名著。

在当今这个浮躁、功利的大众文化大行其道的时代背景下，新的社会环境和文化语境对传统语文教育尤其是阅读教学提出了前所未有的历史性挑战。许多人早已习惯靠声光电媒体来获取信息，能静下心来研读文本的人实在不多。通过开展活动如果能让学生愿意读书，喜欢读书，为名著所迷，让读书成为学生不能割舍的情怀，让名著成为学生生活中的必需品，让阅读名著成为他们生活方式的组成部分，那么学生在三年之中的生活是一定充实的：意志会得到磨炼，品性会得到陶冶，人格自然会完善。