数学学困生的成因及转化策略

马立英

【关键词】 数学教学;学困生;成因;转化策略

【中图分类号】 G623.5 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2019）21—0063—01

众所周知，数学在所有的学科中是最为严谨、逻辑性最强的一门学科，正因为这个特点，数学也是让学生最为“头疼”的一门学科，是学生考试和作业中的“拦路虎”。对于一个学生来说，小学是教育生涯的启蒙阶段，也是基础阶段，数学作为这一阶段的主要学科，是学生必须要努力掌握的，但在实际的学习过程中，很多学生却常常“手足无措”，在最基础的小学阶段就加入了“数学学困生”的行列，这不仅让老师和家长十分着急，也让学生本人的自信心大受打击。下面，针对小学数学学困生的问题，我将从成因方面进行分析，然后就如何进行学困生转化的策略列举一些自己的观点。

一、小学数学学困生的成因

1.学生缺乏对数学的兴趣。因为数学本身就是一门严谨的学科，它不像语文、美术那样有生动的文字描述或是形象的图片，而作为心智发育尚不成熟的小学生，他们本身就会受到一些有趣的、生动形象的事物的吸引，数学恰好无法满足这一需要，因为数学的乐趣是蕴含在问题的解决过程中的。而在做任何事情时如果没有产生兴趣，那么不但无法得到预期的结果，还会让学生产生抵触心理，也就更加学不进去。

2.教师的教学方法不合适。很多老师在教学过程中都会犯一个普遍性的错误，就是将教学目标设定在教会大部分的学生上，采用大部分学生都能接受的教学方式授课，而一些从开始就出现问题的学生会被忽视，老师上课的进度和教学内容的难易程度也就不会照顾到这些学生。长期下去，这些学生就会滞后于班级水平，完完全全地成为数学方面的“学困生”。

3.学生的学习方法有问题。小学生由于年龄较小，智力还处于发育阶段，他们对课程的接受程度和理解能力比较缓慢，需要一个过程来“消化”，因此，在学习数学的方法上很多学生也会采用照搬照套、死记硬背的方法，这样导致的结果就是加重学生的课业负担，增强学习的难度。

4.学生的自觉性较差。小学阶段的学生，都是第一次适应正式的教学方式和系统的教学内容，由于他们正处于活泼好动的年龄阶段，无论是在上课听讲的过程中，还是课后完成作业的过程中，都会不自觉地被其他事物转移注意力，自我约束和自我监督的自觉性本身就会比较差，所以更加使得学生在学习数学的过程中无法集中全部的注意力。

二、转化策略

1.引导學生培养学习数学的兴趣。“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”这句话从三个层次比较了三类不同的人，也告诉了我们学习兴趣的重要性。要想做好一件事，首先就要对这件事产生兴趣，牛顿被苹果砸中发现万有引力，这要归功于他对物理的浓厚兴趣，正是因为牛顿对物理感兴趣，他才会用物理的知识去解释和思考，若是换成常人，被苹果砸中也只是一件微不足道的小事。所以，教师首先应该帮助那些在数学方面有困难的学生，可以通过创新教学方式、增加课堂趣味性来吸引学生的注意力，引导学生培养学习数学的兴趣。

2.灵活教学。不同学生对于课堂教学内容的理解程度不一样，有的学生反应比较快，对于新知识能够融会贯通，还能举一反三;而有的学生反应比较慢，需要通过一定的练习和复习巩固才能对新知识完全掌握。因此，教师在课堂教学方案的设计中，不仅要考虑到整体的教学进度，还要考虑到个别学生的实际情况，在教授新知识的过程中，定期进行复习和巩固。此外，除了正常的课堂教学之外，教师也不应该拘泥于单一的方式上，可以运用小组讨论、视频教学、课堂实验等多种方式灵活教学，帮助学生更好地掌握数学知识。

3.帮助学生掌握正确的学习方法。数学的学科特点本就比较鲜明，它要求学生掌握的不是生拉硬套的公式，或是死记硬背的定理，而要让学生学会逻辑思维的方式，学会用自己的方式去理解，然后举一反三，只要学生能够找到理解的那个“点”，同类型的问题也就不用反复讲解和练习，更不用语文式的背诵记忆。因此，教师在教授课本知识的同时，也要去不断地纠正学生在学习数学的过程中所使用的错误方法，要循循善诱、步步引导，帮助学生学会用正确的方法学习数学，学会用数学的方式去分析问题和解决问题。

4.对学生付出更多的耐心和细心。小学阶段的学生都还处于懵懂无知的阶段，更加需要老师和家长的耐心教导。在数学方面有问题的学生，有的并不是不去努力学，而是找不到合适的方法或是没有得到进一步的指导。因此，不管是老师还是学生家长，在孩子的学习出现问题时，首先要做的不是指责或者放弃，而是应该付出更多的耐心，细心地去找出问题的关键所在，然后积极主动地帮助孩子、引导孩子，在孩子学习新知识或是做作业的过程中悉心地给予指导，和孩子一起攻克难题。

编辑：郭裕嘉