浅谈初中语文个性化阅读

刘晓均

重庆市涪陵第十七中学校 重庆 408000

近年来，随着我国教育事业的迅速发展，传统的教学模式已经无法满足学生的学习需求，不仅无法保证学生的学习效果，也容易引起学生的抵触心理，对教育事业的进步和发展造成一定阻碍。面对这种情况，为保证初中语文阅读教学的整体效果，需要改变传统单一的教学模式，开展个性化阅读教学，以此调动学生的学习积极性及主动性，使学生的个人特长得到充分发挥，为学生的未来发展奠定良好基础[1]。鉴于此，本课题围绕“初中语文个性化阅读教学策略”进行分析研究具备一定价值意义。

1 构建趣味课堂，激发学生兴趣

很多学生觉得，语文学习的主要方法就是增加字词积累，背诵课文，在领会课文思想和情感方面比较缺乏，也缺少学习兴趣。因此，教师应构建趣味化的课堂，让学生对语文学习激发起兴趣，走入文本去找寻自己喜欢的内容，从而获得独特的阅读体验。

2 创设个性化阅读教学情境，营造个性化阅读氛围

在语文阅读教学中，学生应该是语文课堂的主人。学生在课堂上应体现主体地位。因此教师在语文阅读教学中，应着重于激发初中生语文学习的兴趣，激活学生语文学习的动力，如可以根据课文特点创设美的氛围，让学生自然地走进文本。或者创设问题情境，诱发学生深入思考，主动提问。另外教师可以让学生作问题解决的主人，让学生通过小组合作讨论的方式，让学生在讨论中思维得到碰撞。如陈墨娴老师在执教《昆明的雨》一课时，在PPT中播放昆明的雨季中特有的优美画面，仙人掌，缅桂花等，循环播放雨滴的声音……陈老师这样导入：同学们，最近的杭城是多雨的，时断时续的下了不少。有一个地方，你们瞧，它的雨季是这样的：它的雨季好像是相当长的，但是并不使人厌烦。因为是下下停停、停停下下，不是连绵不断，下起来没完。而且并不使人气闷。我觉得反倒很舒服。

整堂课中雨滴自始至终贯穿课堂。美丽的雨季图伴随着悦耳动听的雨声营造出静谧的氛围，学生很快就融入了优美的氛围，进入课文的情境。所以，在语文个性化阅读教学过程中，教师要创设一定的课堂教学情境，给学生提供相对轻松自由的学习氛围。

3 组织个性化主题对话

在进行初中语文个性化阅读教学过程中，教师要扮演好主导者的角色，以合理的方法使学生能够快速融入到文本语境中，使学生能够与文本、与作者进行对话，进而获得情感和思想上的启迪[2]。为实现这一目的，教师要把握学生的实际情况，合理设计对话主题，使学生能够积极的参与到思考与表达中。例如在进行《热爱生命》这一课文的教学过程中，由于学生的家庭、经历和背景都各不相同，对“生命”的感悟和理解也就存在一定差异。在完成这篇文章的学习后，教师可以向学生提出问题：“思考一下自己热爱的生命形式是哪一种？为什么热爱这种生命形式？”有些阅读能力较低的学生，认为自己热爱的生命形式是遇到困难积极向上、百折不屈的生命，比如勇于面对病痛的患者和残疾人等等;有些阅读能力中等的学生，认为自己热爱的生命形式是悬崖上的花草树木，挖墙缝隙的幼苗等等；有些阅读能力较强的学生，认为自己热爱的生命形式是个人、国家和民族为实现梦想而努力前行，体现出个人意志、国家情感和民族精神的生命，比如以实现中国梦为目标的中国人等等。通过选择具有大众性的讨论话题，能够提高学生的参与程度，使学生能够获得更多收获和感受，有效提高语文阅读教学效果。

4 拓展延伸，丰富文本，实现个性的飞扬

在个性化阅读的课堂上应该留给学生充分展示自己的机会，让学生敞开心扉，把自身的体验融入到对文章的生活表达之中。比如采用课本剧的形式，让他们通过肢体语言，口头语言，结合自身对文本的理解，把课本内容中的故事情节人物形象搬到舞台上，在学了《我的叔叔于勒》这篇课文，要求学生把文章改编成了课本剧，在编、演、看中学生进一步体会了人物的性格和复杂的心理，同时对学生的口头表达能力，合作意识，良好的性格养成都有一定的促进作用。此外，还可以采用朗诵会、故事会、话题讨论等形式来丰富对文章内涵的理解。苏联教育家苏霍姆林斯基说“让孩子学好语文的方法不是去参加补习班，也不是做练习题，而是阅读、阅读再阅读”。“课文只是个例子”，学生的个性化阅读不仅仅是在课内，而应该走向更广阔的课外阅读。特别是经典的课外阅读对学生成长有着极其重要的作用，越是经典的名著越给学生提供的多元化理解的丰富空间[3]。而学生依据自己的需要获得不同的收获，老师应该充当组织者和引领者，在不同阶段结合不同的名著设置不同的专题，比如诗词专题，神话专题等，也可以了解学生的兴趣，针对时下热衷把名著纷纷搬上屏幕的现象设置一些专题：比如“我看名著改编的利于弊”。或者每周留出一节课让学生向大家推荐他在名著阅读中的精彩片段供大家欣赏讨论等。

对于每一个人来说，阅读都是一种高度个性化的行为，特别是处于成长阶段的初中学生，怎样尊重他们在阅读中的独特体验，呵护他们在阅读中表现的异彩纷呈的个性，给予适时的指导和恰当的评价，激励他们探索求知的热情，提高综合素质，完善人格修养，让每个学生绽放出自己独特的美，才是我们语文教师最终追求的目标[4]。