论如何开展小学语文游戏化教学

毕小光

四川省渠县三汇镇第四中心小学 四川达州 635208

小学生天性爱玩，在课堂上很难长时间保持注意力集中，因此在小学语文学习过程当中也存在着一些问题，教师要在教学过程中针对学生的这一问题展开教学，这样才能做到有针对性和目的性。为了更好地提升学生的课堂注意力以及学生的自主学习能力，游戏教学模式应运而生。游戏教学模式就是教师在课堂当中采用做游戏的方式开展教学活动，从而激发起学生的学习兴趣，让学生在学习中注意力更为集中。但是随着小学语文教学活动的不断深入，对小学语文游戏教学也提出了更深层次的要求，即游戏教学模式一定要突出教学重点，在激发学生学习兴趣的同时提高教学质量[1]。

1 小学语文教学中灵活应用游戏教学法的原则

1.1 尊重学生的认知规律

在小学语文教学中，教师运用游戏教学法应尊重学生的认知规律，尤其是在游戏内容的选择上，教师既要考虑到游戏内容所具有的教学功能，又要符合学生的认知规律。只有既具有教学功能，又符合学生认知规律的游戏才能在小学语文教学中体现出应有的价值。

1.2 应具有科学性和创新性

教师将游戏教学法应用于小学语文教学活动之中，一方面，教师应使游戏教学法体现出科学性的特征。在小学语文教学中，教师不能为了游戏而采取游戏教学，而应在游戏活动中体现科学化的元素。如教师可以应用激发学生兴趣的游戏活动，使学生加强已知与未知的关联性。另一方面，教师应使游戏教学法体现出创新性的特征。例如，教师可以在教学中应用具有拓展性质的游戏活动，以促进学生对相关知识内容的整合[2]。

1.3 应体现出灵活性

教师应认知到游戏教学法仅仅是一种教学方法或者是教学形式，在课堂教学中应用游戏教学法要体现出教法的灵活性。一是要处理好游戏教学法与其他教学法的有机结合，二是要控制好游戏活动的时间。

2 小学语文教学中灵活应用游戏教学法的策略

2.1 重视和谐游戏教学课堂氛围的营造

在小学语文教学的实践过程中，教师应该结合学生的实际情况来进行游戏化教学工作，一切要体现出学生在学习中的主体性地位，积极构建和谐的游戏课堂教学氛围，能从多方面来有效激发语文课堂氛围，保障学生能够全身心投入到课堂学习中，不断实现学生的思维能力、探究能力的激发，提升学生的主动学习能力。考虑到小学生往往具有比较强的模仿能力，但是如果在传统模式的机械化填鸭式教学模式中，往往容易造成抹杀学生的创造力的情况。所以，教师应结合教学内容，不断构建和谐的游戏课堂教学氛围，积极实现学生的兴趣得到激发，鼓励学生能够用心学习。比如，在进行《番茄太阳》的课堂教学实践中，为了积极构建良好的学习环境，在一定的条件下，让学生改变了传统的教学位置，我带领学生到了体育田径场去感受到温暖的太阳。在这样的直接条件环境中，学生能真真切切地感受到太阳的温暖，然后可以引领学生去领悟那课文中的优美意境，最后鼓励学生在户外，能够大声说出自身的感受。正是通过上述的教学环境的改变，能有效提升学生在实践中的自我感悟能力，也大大激发了学生的学习热情。通过教学方式的创新，能带给学生不一样的感受，这样也增添了语文学习的无穷乐趣[3]。

2.2 培养学生合作创新，引进游戏教学法进行探讨

在加强学生语言表达能力同时教师也要在课堂上培养学生合作创新的能力，并引进游戏教学法进行探讨，在游戏中进行有效探讨，而教师在实际的教学过程中，需要培养学生之间合作创新的精神。在游戏中相互理解、相互信赖，从问题出发，同学之间进行合作交流，从而寻找到正确的答案。例如，课堂上，老师讲到《少年闰土》这一章文章时，问全班同学：“文中有一句‘手捏一柄钢叉’这个为什么不是手拿一柄钢叉呢？”学生觉得非常新奇，都进入思考状态。接着老师继续说道：“每三个人一组进行探讨交流，10分钟后每个小组举手站起来说出正确答案。”在进行探讨交流的时候每个小组都在和谐、愉快的氛围中取长补短，全面提高学生建设和发展能力。10分钟后老师公布正确答案说道：“捏钢叉指的是手指夹住钢叉，比如我们常说‘捏鼻子’‘捏耳朵’都是用手指操作，因此，课文写的闰土手捏一柄钢叉既讲的是将手指和钢叉融为一体，显示钢叉的灵活性，当闰土刺獐时，又能突出闰土刺獐时内心的紧张情绪，所以这里的“捏”不宜转换其他的字词。”话音刚落，学生纷纷一副了然的神色。整个课堂中，教师通过游戏教学法将学生个体组建成一个团体进行对问题的探讨和交流。其中存在竞争与合作，能够通过这种方式获取他人的长处和思考方式，提高学生的探究能力和学习效率。

2.3 利用多样化方式实施课堂游戏教学

为了实现新课标下小学语文课堂教学目标，将游戏教学融入到课堂教学过程中，教师应该重视进行教学方式的创新发展，有效实现教学内容和教学目标的结合，有效提升小学生的语文思维能力以及创新能力。结合小學生的身心发展特点，在游戏选择的过程中，多多选择符合他们智力阶段的益智型游戏，比如，朗读、角色扮演、成语接龙、你画我猜等方式，能够充分体现出学生在教学中的主体性地位，积极发挥他们的创造力以及模仿力。比如，在进行《要是你在野外迷了路》的教学中，可以结合学生特点来进行合理化的角色扮演，部分学生来当太阳，部分学生当迷路的人，鼓励开始进行自由对话。在进行生字生词教学环节中，积极充分发挥好成语接龙的优势，进一步帮助学生学习以及巩固成语，这样还能学习新的成语，往往能获得事半功倍的效果。

3 结语

在小学语文教学中灵活应用游戏教学法，既需要教师及时调整课堂教学理念，又需要教师探索游戏教学法在小学语文教学中的运用策略，以发挥出游戏教学法的积极作用。