心理教育对提升技工院校生职业素养的作用探析

王童

济宁市技师学院 山东济宁 272000

在技工院校接受教育的学生，其年龄大都在15至17岁左右，也正是青春期的第一阶段，属于情感极易波动的时期，其往往会因为生理的变化而引发一系列的心理波动，他们独立思考的能力逐渐完善，独立的意识也在不断增强，再加上学校、家庭以及生活中各种问题的出现，促使他们开始考虑学习以外的其他问题，渴望用更多的时间和经历去完善自己的方方面面。青春期是每个学生必须经历的阶段，也是最让人回味的阶段，充满着不一样的神秘色彩，所以技工院校生更应关注其心理发展的方向，及时为他们调整好心理，让其在职业教育的路上越走越宽阔。

1 职业素养内涵

职业素养是个体个性品质和专业技能的集合。是个体在日常的工作中所表现出来的惯有行为以及稳定的风格，是由外在的职业技能和内在的职业道德、职业意识、职业习惯和职业品质组成的。由此可见，职业素养不但包括了可见的、可测的专业技能和行为表现，更是囊括了内隐的价值观、意识和品质。“冰山理论”认为一个人的专业水平和能力、经验资质等是水上冰山，这些是显性素养；而职业道德、职业意识和职业品质等是水下部分，是隐性素养，是决定员工职业发展水平与方向更深一层的因素[1]。从“冰山理论”可以看出，个体内隐的品质对他自身的成长和发展的影响更大，需要给予更多的关注和重视。职业素养的核心内涵主要包括职业道德、职业意识、职业习惯与职业技能。……