陶行知“生活教育理论”对幼儿园音乐教学的启示

2019-12-23 07:13李华
新教育时代·教师版 2019年37期
关键词:生活教育理论音乐教学幼儿园

李华

摘 要:陶行知先生认为艺术教育要立足于生活,实施生活教育。在幼儿园教育中,音乐教育是十分重要的组成部分,其对于幼儿的身心健康、智力发展有极大的帮助,同时幼儿园音乐教育还能促进幼儿表演能力、审美能力的提高。在实际中,为了更好地促进幼儿园音乐教育质量提升,可以尝试将陶行知先生的“生活教育理论”融入幼儿园音乐教育中,下面对此进行介绍。

关键词:生活教育理论 幼儿园 音乐教学

前言

幼儿园音乐教育是幼儿园教育中十分重要的一部分,其涉及歌曲学唱、音乐欣赏、乐器应用、音乐游戏等多项内容。在音乐教育中,不能单纯地让孩子们学习这些内容,更要引导幼儿可以很好地感受音乐、体验音乐,并培养幼儿的音乐创造力。因此,在幼儿园音乐教育中,要立足于幼儿的现实生活,实现音乐教育的生活化。

一、幼儿园音乐教育的价值

在幼儿园教育中,开展音乐教育是具有很高价值的,陶行知先生曾经指出“音乐是世界的语言”,这表明音乐可以很好地促进人们之间的沟通交流,能让人通过音乐很好地表达自身情感。在幼儿园教育中,通过音乐教育可以培养幼儿良好的音乐态度,同时还能促进幼儿情感、心理、智力、个性等各方面的综合发展。并且在幼儿音乐教育中,大多是通过游戏的方式开展,能引导幼儿很好的利用肢体来表达出自身情感,这对于幼儿音乐想象力、创造力的发展有极大帮助。

二、基于“生活教育理论”的幼儿园音乐教育策略

1.音乐教育形式生活化

在幼儿生活中,音乐可以帮助其创造良好的生活常规,教师完全可以借助音乐,让幼儿明白音乐所代表的含义,从而帮助幼儿更好的生活、学习。幼儿教师应该意识到,音乐教育不仅仅局限在歌唱、韵律、欣赏、打击乐等领域,还有其他很多种形式,如在点名的过程中,教师就可以采取“节奏点名”的方法,教师根据幼儿名字的特点,加入相应节奏,让点名环节变得十分幽默,同时也强化幼儿的音乐节奏感。又如在幼儿洗漱过程中,有很多孩子有拖拖拉拉的坏习惯,教师就可以采取敲鼓的方式,加入不同的节奏,让幼儿根据节奏来洗漱,这不仅能改掉孩子的坏习惯,还能让孩子们更加深入感受节奏的多变。

在课堂上开展音乐教学活动时,幼儿教师也可以将生活中的一些元素引入到课堂上,让幼儿从生活的角度更好的理解、认知音乐知识。如在《国旗红红的哩》音乐教学活动中,为了让幼儿可以更好熟悉空拍节奏,教师可以将拍铃鼓节奏的游戏引入到课堂上,在空拍的时候,教师让幼儿双手摊开,不拍任何地方,这时有的幼儿表示之前没有玩过这个,这是什么节奏?教师可以告诉孩子们,这个是空拍节奏,就是什么也不用做,就跟大家准备吃饭的时候一样,大家洗干净手,乖乖地做好等吃饭就行了。通过这样的生活化指引,幼儿可以快速地熟悉空拍节奏。

2.音乐教育环境生活化

在以往的幼儿音乐教育中,教师经常会与教室联系起来,其实在我们现实生活中、大自然都蕴含着丰富的音乐,如动物的叫声、滴滴答答的流水声、走路时的脚步声等,这些生活中十分普通的声音对幼儿来说,很有可能就是动听、有趣的音乐。同时在幼儿园中,随处可见的植物,在大风作用下,发出“唰唰”的声音,正是大自然的音乐。幼儿音乐教育不仅仅是为了让幼儿学到相应的音乐技巧,更重要的是在音乐教育中引导幼儿感受到世界的美好,从而培养幼儿健全的人格。

例如在幼儿洗手的时候,教师引导幼儿一起听听水滴下来的声音是什么?幼儿在认真聆听后,有的小朋友说水滴下来的声音是“滴答滴答”的,有的小朋友則表示水滴下来的声音是“叮咚叮咚”的,小朋友争吵得很厉害。这时教师可以拿出两个不同材质的盆,放在水龙头下,让小朋友再听听水滴下来的声音有什么不同。幼儿安静的听了一会表示,不同的盆放在水龙头下,水滴下来的声音是不一样的,这时教师就可以对幼儿进行引导,水滴在不同物体上,发出的声音不一样,有的听起来脆,有的声音比较低沉,在音乐上领域称为音色不同,就像是小朋友的说话声音不一样。

在实际中,幼儿音乐教师需要充分挖掘生活中蕴藏的音乐元素,充分利用幼儿的生活环境,引导幼儿深入的感受生活中的音乐魅力,并在生活中引导幼儿不断积累音乐元素,提高幼儿对音乐的感知,促进幼儿音乐学习能力的提升,同时也指引幼儿更好地感受生活中美与大自然的美,提升幼儿的欣赏美、创造美能力。

3.音乐器材生活化

在幼儿音乐教学中,特别是在集体活动中,教师经常会组织开展一些打击乐活动,而这就需要为幼儿提供相应的打击乐器,如果几个班级同时开展打击乐活动,就会出现乐器不够的情况,影响到幼儿音乐教学。对此,幼儿教师可以尝试利用生活中的一些物体,将其看作是音乐器材,从而更好地开展音乐教学活动。幼儿在生活中拿到碗筷,随便敲一下就可以发出清脆的声音,因此,教师可以尝试将这种现象引入到课堂上,如在打击乐活动中,教师可以准备一些空瓶子,将细沙装入瓶子中,当作是沙锤;同时还可以准备几个小桶,当作是鼓,孩子们在看到这些物体时不知道其干什么用,会产生浓厚的兴趣,教师可以让孩子们敲一敲,停一停,想想这些物体可以代替什么样的乐器,这样孩子们会变得非常积极,不停地敲打,而教师可以在此基础上,让幼儿尝试用生活中的其他材料来代替乐器,从而表演出不同风格的音乐。

结语

综上所述,幼儿园音乐教育不能单纯地开展音乐活动,还需要渗透在幼儿的现实生活中,要让学生在生活中感受到音乐带来的乐趣,从而培养幼儿的积极情感。这也要求在实际中,幼儿教师要结合陶行知先生的“生活教育理论”,将其合理的融入幼儿园音乐教育中,引导幼儿接触到更多具有创造性、生活化的音乐,实现幼儿生活和音乐的良好结合,促进幼儿身心健康发展。

参考文献

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