江苏独立学院设计专业基础课人才培养新模式应用价值研究

石瑞

摘要：研究江苏独立学院设计专业基础课人才培养新模式，使学生更加精准地把握设计基础课程的内涵与概念、掌握设计的基本原理和方法。以江苏独立学院设计专业基础课程为例，深入分析其人才培养新模式在应用价值研究。总结当下设计专业人才培养新模式。通过对创新设计专业人才培养的新模式，希望可以为江苏独立学院设计专业基础课教育提供有益的参考。

关键词：独立学院 专业基础课程 人才培养模式 应用价值

中图分类号：G648.7文献标识码：A

文章编号：1003-0069（2019）11-0108-02

引言

近些年来，独立学院逐渐在高等教育中站稳脚跟，作为一个全新的教育实体，取得了重大进展，专家、学者们都在积极地探讨和研究关于人才培养新模式的应用价值问题。作为高等教育中的“一枝独秀”，独立学院还处于发展的阶段，在许多方面还不成熟，处于独立探索的一个过程，尤其是在人才培养新模式的应用上，还处于一个初级阶段。江苏独立学院的设计专业基础课程一直将培养应用型的人才作为目标，在设计基础课程的教学当中注重与企业之间有机融合。通过创新设计专业人才培养的新模式，学生可以更加精准地把握设计基础课程的内涵与概念，从而掌握设计的基本原理和方法。

一、江苏独立学院设计基础课程的教育现状

（一）本专业毕业生现状

江苏独立学院没计基础专业的毕业生，很大一部分是从事设计工作。而刚参加工作的毕业生在工作当中存在一个比较普遍的问题，就是设计理念很难落地，比较擅长在“纸上”工作，其画出的图纸比较漂亮，设想比较好。可是设想很“美”，却很难应用在现实的生活当中。很明显，这种设计带有明显的理想主义色彩，与真正的设计还存在一定的差距。究其根本原因，是学生对于设计专业的内涵理解程度不够，不能从设计本身内在的品质入手进行分析，而且对设计的结构和工艺等程序理解不够透彻和明白。这与学校对学生进行的设计教育有一定的关系，教育与实践脱离导致学生不容易适应这种竞争岗位之间的矛盾问题。

（二）设计专业基础课程教育本身存在的一些问题

设计是艺术与技术的结合体，而在实际教学中，以理论知识教学为主，实践教学相对比较薄弱。在专业基础课程的设置上可能会本末倒置，不能平衡结构以及设计之间的一个结合点，导致专业基础课程的设置不是过于重视结构，忽视专业设计课程，就是过于注重专业基础课程，忽视结构课程。使得广大设计专业的学生在主观上认为一个完美的设计应当是艺术的体现，只是看到了设计的艺术陸，而忽视了设计本身的带有的商品价值以及实用价值。事实证明，如果我们的教育不能走出校门，进入社会当中接受检验，只是在“门缝”当中看人，必然无去实现未来的可持续发展。不仅对于独立院校本身来说是“釜底抽薪”，对于毕业学生的发展也是“毁灭性的打击”。因此，独立学院设计基础课程不能闭门造车，应当走出学校，与社会相联系，与企业相互融合，才能打开未来发展的新空间与新领域。在独立学院当中，大部分学生的设计常常是一种理念陸的体现，不能从根本上拓展学生的思维，培养出来的学生大部分缺少随机应变能力。”而且设计基础课程与工艺课程的错位，二者之间衔接的力度不强，学生的知识面就会变得比较狭窄。同时，缺少对学生从设计到作品之内的系统培训，即便是有这一教育环节，时间也比较短，敷衍塞责。事实证明，这种单一、陈旧的人才培养模式已经不能适应现代社会的发展需要。因此，独立学院必须改变设计专业基础课程人才培养模式，改善传统的教学方式与教学方法，从而提高毕业学生的设计基础技能，最大程度地减少学生在进入社会之后的一个磨合期，从而快速胜任工作，满足社会对于设计人才的需求。

（三）教师配置不够精准

江苏独立学院根据教育部要求，正教师的配置上不少于100人，当前已经初步形成比较固定的教师队伍。但是就设计基础课程专业的教师来说，虽然大部分教师具备较高的素质和水准，但是独立学院与母校的教师配置差异较大，其采用专职与兼职相结合的教育模式。专职教育大部分是高校的退休教师以及一些硕士研究生。兼职的教师则是依托在母校和其他母体性质的公办高等学校。造成这种局面的主要因素是独立学院还处于初步发展阶段，在学科上并不占据优势，而且科研力量不强，很难吸引优秀的教师在此长期任敦。其次，虽然独立学院的创建人员已经认识到专职教师对于学习自身发展的意义与重要陸，但是碍于办学成本等诸多问题，使用兼职人员成本更低，教师只需要按照课时发放工资，并不需要给兼职的教师买“五险一金”等，这种情况在一定程度上对独立学院兼职教师的教学积极性带来影响。同时，独立学院还会根据市场的需求来不断调整设计课程的设置，聘任兼职教师更灵活和自主。可是这种教学局面使教师过于注重教学，忽视学术研究。比如专职教师则主要担任一些英语、体育等公共性质的课程，专业课程则更多依赖兼职教师。而从事兼职工作的教师并不能全身心地投入到独立学院的教学工作当中去，因此，独立学院本身很难形成独立的共同体。这对于培养专业的设计人才而言是一个较大的阻碍。

二、江苏独立学院设计专业基础课人才培养新模式应用价值

（一）改善独立学院设计专业基础课程的现状

实践证明，江苏独立学院是当前普通高等学校优质资源与社会资本的有效整合，已經形成完善的高等教育机构。一直以来，江苏独立学院都追求以教学质量和办学特色的教学理念，并在此基础上提出了人才培养的新模式。但是因为办学时间不长，其设计基础课程在专业的定位以及教育模式上存在一定的差异，使得当前设计专业基础课程人才培养模式参差不齐，尤其是近些年来，设计专业学生的扩招问题，使得独立学院设计基础课程成为所有学科当中增长最快的课程之一。从目前江苏独立学院设计专业的招生情况来看，设计专业基础课程的人数在整个学院中占据的比重都比较大。在激烈的市场竞争之下，设计专业学生的毕业情况并不尽如人意，主要体现在学生创新能力与团队意识，实践技能不强。虽然造成这种情况与独立学院扩招有一定的关系，但是其根本的原因还是因为学生在学校期间并未开展专业性质的实践训练，导致实践经验缺乏，在进入社会之后很难发挥设计专业上的优势。因此，在这个基础上，建设全新的设计基础课程人才培养模式成为当前江苏独立学院的新任务与要求，其驱动独立学院不断改善教学模式，更新教学理念，制定出适合时代的设计人才培养新模式。

（二）提高设计专业学生的专业能力

前些年，江苏独立学院设计专业基础课程高考录取分数要比一般的二本分数线要低，部分学生在基础知识以及知识的系统性上比较差，尤其是学科不均衡的问题。部分学生地一些学科的学习有非常明显的抵触情绪，课堂学习效率较低，特别是设计专业基础课程的学生。自从高考制度改革之后，独立学院与一般的二本学校统一分数线，这一部分学生的专业基础比较扎实，学生的能力比较强，在这种背景之下，给独立学院设计专业基础课程的人才培养模式提出了新的思考。同时，独立学院的学生大部分独生子女，而且“90后”，时代特征明显，在生活方式和学习方式上的个性较为强烈，有强烈的意识。但是在遵守纪律上，还有部分学生的行为比较散漫，自我意识比较强。而且对于学习设计基础课程的学生陸格比较活泼、外向，观察事物比较敏锐，想象力比较丰富，具备基本的能力。创新人才培养模式可以学生有更多的机会参与活动，提高接受新鲜事物的能力与素养，尤其是在交际能力和组织协调能力上可以得到提高，为学生更好地适应社会奠定坚实的基础。此外，设计专业基础课程的一些知识比较抽象，专业知识更新换代比较快，加强对独立学院基础课人才培养新模式应用价值的研究，有利于突出设计专业的实践性特征。打造一套科学的设计专业人才培养新模式是每一位江苏独立学院工作人员的责任与义务，因此，我们应当认识到专业基础课人才培养新模式的价值与意义。

三、构建江苏独立学院设计专业基础课程人才培养新模式的相关措施

（一）积极优化设计专业基础课程的教学模式

优化教学模式，应当首先定位教师与学生的课堂地位，培养创新型的设计人才着重培养学生的创新思维。因此，应当采取多种措施提高学生在课堂上主动学习的地位，转化教师传统课堂的主导者，真正成为启发学生创新意识和逻辑思维的引导者。同时，还应当改变传统讲解知识的过程，改变“填鸭式”的教学模式，解决传统理论与实践错位的问题，创新使用的启发式以及探讨式的教学模式，提高教师与学生的互动，与学生一起共同寻找在教学和学习中存在的问题。实践证明，学生更多地是产生学习体验，通过启发学生，学生会在潜移默化当中获得设计的灵感，从而在一定程度上减少学生在设计过程中出现的各种问题。

（二）优化设计专业基础课程的设置

独立学院设计专业基础课程的设置上，并不像其他性质的综合院校一样追求大和全，因此，其课程设置的个性化不强。这在一定程度导致独立学院设计专业基础课程的学生在理论知识上基础较为薄弱，而且动手能力和实践能力上不高，缺乏创新素质。而且，在人才培养模式上目标不够明确。笔者认为必须优化专业设计基础课程的设置上必须开设一些实用性的课程，比如在大学一年级的时候，可以适当地开设一些计算机辅助设计的课程，其不仅可以提高学生使用软件工具操作的熟练程度，而且还可以提高学生的设计水平。在高年级中开设一些针对性较强的设计课程，并逐渐增加设计工作量，为学生选择一些专业性质比较强，并与社会发展关系紧密的设计课题。从而针对性地培养学生解析问题以及知识迁移的能力。同时，加深学生对设计理论知识的认知与印象，从而在根本上提高学生的设计水平与设计修养。

（三）适当性地开展设计竞赛互动

对于独立学院设计专业基础课程的学生来说，为了提高其技能与水平，教师应当积极鼓励学生参与一些国家级别和省级的设计竞赛活动。同时，在学校内部还可以多举办一些设计竞赛活动，使得学生可以在设计竞赛活动当中产生设计灵感，提高学习的自信心。其次，教师在鼓励学生参与竞赛的时候，还可以与企业进行联系，开展一些关于学校级别的行业竞赛活动，并组织一些教师指导学生开展竞赛活动，通过竞赛活动的开展，提高学生的竞争意识。再者，在条件允许的情况下，独立学校还可以将课程作业与相关设计项目的应用融合在一起，将企业设计项目带入到教学活动当中去，学生借助一些实际性质的设计项目可以进行专门的设计训练，从根本上提高学生参与设计的自觉性与积极性。最后，设计公司还可以为学生提供项目作为课程练习活动，久而久之，学生就会在潜移默化当中提高设计水平，同时在这个过程中还可以获得实践锻炼的机会，如果在课堂上所作的作业能够被采纳，可以在很大程度上提高实践技能。同时，对于一些成绩比较优异的同学，相关的用人单位可以直接录取，为学生未来的长远发展提供良好地平台。

（四）组织设计基础课程的交流舌动

为优化设计基础课程专业人才的培养模式，提高学生的设计水平，教师必须加强彼此之间的沟通与交流，学生也要積极地参与社会实践，只有这样才能在繁荣的活动中取得较好地成绩。实践证明，仅仅依靠课堂的学习，学生的沟通和交流能力会被局限，因此，笔者认为应当以学生为主体，定期举办一些设计交流活动，将设计专业学生的优秀作品展示出来，在学校之中营造良好的资源共享氛围。此外，还可以开展关于设计的演讲活动和辩论赛等互动形式，使不同年级、不同设计专业的学生可以在参与舌动的过程中充分地沟通与交流。在学校中开拓学习视野，锻炼自己的能力，丰富自身的内涵。

结语

新形势下的中国，充满机遇与挑战。江苏独立学院设计基础课程要想优化人才培养的新模式，必须扎根于市场的需求，为适应新经济时代对于设计专业人才的需求奠定坚实的基础。不断完善人才培养的新模式，提高学生的知识应用技能，激发学生内在的学习动力，努力为社会培养一批批有创新能力和竞争意识的新型设计人才。