巧设练习 整合知识

何亚梅

整合，就是把一些零散的东西通过某种方式彼此衔接，并最终形成有价值有效率的一个整体。语文课是以课文和单元作为结构单位的。教学过程中，一般都采用“篇篇清”的做法，一篇课文教学结束马上又转入下一篇课文的教学，学生所学习的知识和训练的能力是呈相对的一个个点状或块状的，没能形成大纲所规定的一个相互联系的系统的网络。语文期末复习课则应以教学大纲为指导，对一个学期所学的知识进行总结和训练，让学生从总体上了解和掌握系统的知识体系，训练和提高语文能力。所以今天我们谈的整合训练是指在语文备考时，把所学的全部语文知识和所掌握的全部语文技能加以系统整理，疏通归类，努力做到融会贯通，使学生能正确而又迅捷地解决复习中碰到的各种问题，从而在考试中顺利拿下各种难题。

如何设计练习对学生进行知识点的整合训练呢？

一、教师要做到心中有数：对易错知识点进行整合训练

复习要重温过去所学过的知识，这是不言而喻的。但是，因为复习要体现提高的原则，所以这种重温又不能是机械的、简单的重复。平时的讲读课教学由于受教学内容和目标、时间的限制，大多都是对知识点的单项训练，而复习课上因为经过多篇课文教学，多个知识点的讲解，已具备了整合知识点的条件。为了提高整合训练的有效性，教师要做到心中有数，应对易错知识点进行整合训练。如在小学阶段，学生应掌握的标点符号有：句号、问号、感叹句、逗号、顿号、分号、冒号、引号、括号、破折号、省略号、书名号等。

小学生在实际运用中常常见“说”就打冒号、引号，或忘记打后引号，或忘记打后引号前表示语气的标点符号;或不能根据人物语气正确运用句号、问号、感叹号、省略号;在写人物语言时老是习惯性用XX怎么样地说，语言单调。 教师可以针对以上问题进行整合训练。

第一步：整合标点。在练习中强化提示语位置不同，提示语后的标点符号也不相同，标点符号的占位，根据人物语气正确运用句号、号、问号、省略号，记住打后引号等。

第二步：学习用不同的词语来代替“说”。让学生回忆在我们本册课文中，哪些课文写了人物对话。让学生明白写故事，写事情都需要写人物对话，对话描写很重要。在此基础上激发学生的思维、语言，说出表示“说”的意思的字、词，丰富学生的词汇。

第三步：练成精彩的提示语。好的说话句，不只能听到声音，还能看到动作、表情、心情，知道事情的前因后果，读了这样的句子，就给人一种身临其境的感觉，让人越读越爱读。写对话最要花功夫的是提示语，精彩就藏在提示语里，提示语的功夫，是真功夫。标学生仔细回忆生活中的哪个人物是怎么说话的，他说的什么，写一个句子。在此基础上进行片段练习，评讲。

一堂课，不仅训练了学生正确运用标点符号，丰富了学生的语言，而且提高了学生的写作能力。“双基”的巩固和提高是每一位学生、每一位老师都必须面对的客观挑战。其琐碎性、机械性以及实际操作过程中引发的倦怠性，都会直接或间接地影响学习的效果。因此，教者教师心中有数：对易错知识点进行整合训练，换一个视角来看待这类学习的“硬骨头”，可以化“碎”为“整”，化“机械的静止”为“有生命的动态”来冲击学生的学习愿望，燃起孩童的学习激情，提高学生的学习能力。

二、在整合训练中找寻规律，掌握方法

训练是复习课的主要教学活动形式。那些题海战术、“炒冷饭”、机械性重复训练等，是训练中的弊端。怎样才能在复习课的训练中提高复习效率呢？对知识点进行整合训练是一种行之有效的方法。学生在整合训练中找寻学习语言的规律，掌握学习的方法。就拿修改病句来说。如果学生学会查找句子病因的方法，领悟并掌握修改病句的步骤和原则，就不需要进行题海战术，不用担心学生没见过原题就束手无策。我们可以这样来设计练习，进行知识整合。

1.出示一个病句让学生修改，思考：怎样修改病句？

2.学生汇报、交流、归纳修改病句的步骤： ①读句子 ②查出病因。③对错误部分进行修改。 ④读句子检查句子是否改通顺，看看还有没有其它语病。

3.修改病句的原则是不改变原意，同时以最简洁的方法修改。

4.出示句子，学生分析病句，找出不当之处应用自己学过的修改符号进行修改，思考：用什么方法可以查出句子的病因？

5.汇报、交流，得出结论：①缩句法;②理清枝叶;③联系实际;④ 查“和”、“使”、“通过”、“避免”（包括否定词） ;⑤查“、”“……”;⑥查关联词;⑦凭语感。

对知识点进行整合训练，不能把学生定位在“零起点”上，避免知识整合的盲目性和随意性。学生在整合训练中掌握知识，学会学习方法，再运用学习方法解决问题，并逐漸形成一种能力。

三、在整合训练中比较，甑别易混淆知识点

我记得一位教师曾说过这样的话“读书时（新授），书越读越厚，复习时，是越读越薄”。我感到此话有一定的道理。新授时，教师为了落实教学目标，要通过讲解、分析、举例说明等方式把教材体系中的重点、难点逐个击破，学生则通过听课、做作业等手段来理解、巩固。这样一来，书不是越读越厚吗？而到了复习阶段，教师则要引导学生对所学的知识进行有序整理，归类，找到知识间的联系，使得原先在学生头脑里简单的知识积累重建知识机构，最后形成一个清晰的知识网络。如阅读中经常都会说到某个句子在文中的作用。其中承上启下、总结全文、点明中心、铺垫这几个知识点最易混淆。平时教学中，结合课文就某一知识点进行教学，复习时，教师要有意识的提供不同的短文，让学生练习。通过练习、比较，知道承上启下、总结全文、点明中心、铺垫这些作用的区别，形成语文学习的能力，正确答题。

总之，整合训练教师要做到心中有数，要根据学生的实际情况，讲策略与方法，调动学生的积极性，促进学生对所学的知识进行存储与提取、重组与整合、理解与运用、分析与综合的基础上，提高对知识结构体系的整体把握能力。对知识点进行整合训练，能有效的提高复习效率，在训练中达到对语文知识的深入把握，促使学生语文综合能力提高，促进学生语文素养的全面提高。