浅析延边州民族基础教育当中“生源”流失问题

姜东日 崔景日

摘 要：多年来，朝鲜族民族教育面临着“生源”减少、朝鲜族学生上汉族学校比例增加、单亲无亲学生增加等现实问题。因此，处理好朝鲜族民族教育当中“生源”流失问题，对于朝鲜族教育改革与发展具有特殊意义。

关键词：延边州;民族基础教育;“生源”;流失

一、延边州民族基础教育“生源”流失现状

社会各界为了保障朝鲜族民族教育做了大量工作，但是期间也有一些不可避免的问题和待解决的难题。

据资料统计，截至2016年5月份，朝鲜族中小学74所（小学31所，九年一贯制学校12所，初中22所，完全中学1所，普通高中8所），在校生2.69万人（小学1.5万人，初中0.66万人，高中0.53万人）;朝鲜族幼儿园86所（含20所校带园），在校儿童1.24万人，教师5340人。从以上数据统计资料与15年前统计资料相比，延边州朝鲜族中小学和学生数分别减少73%和76%。以上数据足以证明，朝鲜族学校“生源”流失原因诸多。

二、延边州民族基础教育当中“生源”流失问题原因分析

（一）朝鲜族人口“负增长”对学生“生源”流失的影响。 延边州朝鲜族人口从90年代中后期开始逐渐出现“负增长”趋势，截至到目前为止朝鲜族人口“负增长”现象幅度增大，严重影响了朝鲜族学生“生源”流失。

（二）高速发展的经济环境对学生“生源”流失的影响。延边州作为少数民族地区，加边境地区农村家庭收入偏低、经济压抑感和高昂的学费让父母不得不选择出国打工、下海经商等普遍的社会现象，使得子女家庭教育缺失，从而导致辍学、“生源”流失。

（三）社会环境的大浪潮对学生“生源”流失的影响。一是汉语作为我们的“国语”，无论是今后的就业还是适应高校学习，朝鲜族自愿选择汉校的比例增加，也加剧了朝鲜族学校“生源”的流失。二是由于受社会大环境的影响，朝鲜族教师不仅待遇薄弱而且加重的工作压力为由选择放弃教师出国或外流到别的学校的现象非常严重。

（四）学校布局的调整对学生“生源”流失的影响。目前，偏远朝鲜族行政村基本没有“生源”，仅存的乡镇朝鲜族学校也因“生源”大量流失而出现了民族联校（朝汉联校）、跨级集中上课、一位老师担当几位老师角色等现实状况，从而出现了办校者经营困难和教育质量低下的问题。

（五）民族教育资源配置不科学对学生“生源”流失的影响。一是教辅资料日趋局限。民族基础教育资源严重缺乏强有力的教师队伍和教材编辑等后勤人员，导致朝鲜语教材长期不能更新换代，学生的朝鲜语辅导材料以及课外读物也日趋萎缩。二是基础课课程设置不科学。朝鲜族学校作为少数民族学校，在社会大环境驱动下普遍实施双语教育（朝鲜语、汉语），从而导致朝鲜族教师比汉族教师负担过重。

三、规避延边州民族基础教育当中“生源”流失问题对策

（一）政府层面加强教育支持力度。一是增加对少数民族学校的义务教育经费，优化财政投入经费的合理使用。二是保障教育经费的合理安排，确保教职工工资的同时改善对教职工福利待遇。三是辦学环境较差的学校应及时给予资助，加大基础设施的完善。四是给予补助和补贴，确保对贫困生的扶持力度。

（二）社会层面加强监督管理职责。朝鲜族“留守儿童”和“边缘儿童”问题不再是一个家庭责任问题，应是我们全社会携手关注的焦点问题。需要社会各部门和群体主动搭建社会爱心平台，经常到留守儿童家里送达爱心和关心，让单亲、无亲儿童感受家庭温暖活动等机制都是良好的社会活动方式。

（三）学校层面加强教育体制改革。朝鲜族学校来说留住“生源”为主要目标，优化教学体制为根本，改善学校环境、丰富校园文化、提高教师质量、培养学生兴趣爱好为基础，留住老师、留住“生源”。

（四）家长层面加强子女家庭教育。大部分父母认为一掷千金就可以满足孩子的欲望，特别是父母海外打工或沿海打工家庭认为金钱可以替代亲情亏欠，觉得给予孩子的金钱越多、对孩子的亏欠就越少、父母心里越平衡，久而久之无意中助长了留守儿童奢侈心里和乱花钱恶习。

参考文献：

[1]吉林省延边州自治州教育局.延边朝鲜族教育50年.[J].中国民族教育.2002年

[2]马振彪.延边朝鲜族人口发展现状及民族教育对策.学理论.[J].2009年

[3]韩冰，王昕晴.吉林省延边朝鲜族自治州中学生流失问题及对策研究.[J].教育论坛.2016年

[4]王燕铭.关于全州朝鲜族教育情况的调研报告.[Z].延边人大，2016年

通讯作者：崔景日