高中语文翻转课堂教学存在的问题及解决措施探究

王瑞

摘 要：翻转课堂具有诸多优点，学生通过浓缩的教学视频进行学习，可很快掌握知识，而学习内容十分清晰明了，方便学生随时学习、复习，同时有利于创建友好的师生关系。将其有效地应用于课前、课中、课后，可重构教学结构，提升学生学习主动性，活跃课堂氛围，提升教学质量及效率。因此，在高中语文教学中运用翻转课堂，能有效提高其教学质量。

关键词：高中语文;翻转课堂;教学模式

在高中语文教学中存在一些基础薄弱，对语文学习兴趣较低的学生。语文教师可以运用翻转课堂的教学模式，全面有效利用导学案、微课及相关的网络平台，加强学生学习的积极性及主动性，活跃语文课堂教学氛围，提升学生学习语文的兴趣，构建良好的师生关系[1]。

一、翻转课堂教学模式概述

翻转课堂教学模式是将决定权交还给学生，教师重新将课内外时间进行调整。学生能够在课前自学完成相关学习内容，课堂上学生可以自由与老师、同学进行交流，讨论问题。此外也可以观看各种与本课相关的微课、教学连接及教学视频等。任课教师在教学课上主要是帮助学生解答学习中遇到的疑惑，帮助学生进行知识框架的梳理，使学生对知识的理解更加深刻及准确，掌握学科知识更加牢固，能够实现高效的学习。如今网络使用越来越便捷，为翻转课堂的实现提供了技术以及硬件设备的支持，减轻了学生对任课教师的依赖性，学生学习的空间加大，时间不受限制，增强了学生对优质教学资源的使用，还改变了以往教师在课堂中的角色。

二、高中语文翻转课堂存在的问题

由于教师受到传统教学的影响，教学思想以及观念比较保守、落后。在教学过程中教师起到主导作用。针对翻转课堂在高中语文中运用，注重混合式学习方式的运用，即强调课前、课中、课后之间的联系，对学生自主探究学习以及解决问题的能力有一定要求。因此，在翻转课堂教学时，教师应改变传统教学观念，学习现代教学思想以及教学方法。此外，教师自身的能力方面不足。针对翻转课堂的运用，要求教师要一定的技术能力以及素质，具备驾驭课堂内外的能力。通过多种教学方式，将翻转课堂贯穿其中[2]。

三、高中语文翻转课堂教学解决对策

1.应用于课前自学中

翻转课堂要想达到预期效果，课前自主学习必不可少，但是，我们不能认定翻转课堂等同于视频教学。即便科学技术发展速度超乎想象，互联网内拥有无穷无尽的教学资源，但是，翻转课堂采用的教学手段还是存在差异的。课前视频制定应当满足3～5分钟时间限制，视频内容必须与教材内容一致，并非单纯的封闭式教学。因此，教师必须科学探究教学内容，从中筛选出重难点知识并制作成通俗易懂的视频。高中语文教学应当划分成三大结构：阅读、作文以及表达。由此可知，教师可搜集上述三点教学资源并制作成短视频，不仅有助于提高学生的语文综合能力，而且可根据不同学生的特征予以个性化教学，例如，部分学生写作能力较差而阅读理解能力较强，则学生可重点观看作文视频，简要浏览阅读理解视频即可，节约教学时间，提高学习效率。语文作为人文性极强的科目，加强语文素养不但要求学生应深度掌握语文知识以及相应技能，而且需要深入理解教学内容，通过提出质疑、自主学习以及解决问题来提高综合能力，学生在教师的科学指导下，必定能通过翻转课堂教学模式提升自学能力，达到教学目标。

2.应用于课堂教学活动中

首先，高中语文教师应当提前考量学生的语文水平，大致掌握学生能力后再开展翻转课堂教学，有助于构建合理的教学体系，安排科学、有趣的教学活动，避免与学生的兴趣爱好相冲突，降低学生的学习积极性。例如，高中教师可抓住学生热爱体育运动这一特征，以体育为话题构建学习活动，通过设置体育问题调动学生的学习积极性，消除学生的疲倦感，学生争相回答自己对体育的看法，不仅能活跃课堂氛围，而且可加强师生互动，有助于教师发现学生的症结。其次，设计教学活动必须符合“合理、有效”原则。微视频是主要媒介，教师可根据传统教学过程中的缺乏予以改进，定期举办语文知识竞赛以调动学生的求生欲望。例如，文言文翻译竞赛、朗读比赛、词句解释比赛等，通过与教学内容相挂钩，令教学和娱乐一体化，甚至可设置闯关模式，比赛中名次代表相应分数，最终根据所得分数发放奖励，以此在最轻松的氛围内达到最好的学习效果。最后，设计教学活动不可过于“娱乐化”，本末倒置。微视频相较于语文教材而言，其不再局限于枯燥的文字解释，而是通过图片、声音以及视频等形式将抽象的教材转变为生动具体的表述，辅助学生理解教学内容，甚至可明确标记文内重难点内容以减轻学生做笔记的压力。此外，教师可在视频内进行批注，适当添加特色问题，调动学生自主思维能力，令其主动将视频与教材相结合，带着问题阅读教材，从而改善学习思路，形成全新的学习理念。

3.应用于合作学习中

每位学生都有其长处和短处，教师应重点培养学生的长处，弥补学生的短处。例如，部分学生的语言天赋极高而写作能力较差，则教师应对学生的语言天赋予以肯定，同时鼓励学生在课余时间加强写作练习，遇到问题可与教师协商，其中，教师充当引导者的角色，而并非直接告诉学生问题答案，从而逐渐引领学生走上语文学习正轨。教师可根据班级人數划分多个学习小组，平衡小组内部学习差异，促使学生之间频繁交流，最后可以小组为单元共同提交问题，不仅减轻教师工作量，而且增进班级凝聚力。其中，生生互动和师生互动可通过聊天软件实现，消除面对面交流的尴尬情景。此外，教师应构建合理的评价机制，不再以最终成绩为唯一指标，而应关注过程学习，如生生互动情况、视频观看次数、教学活动参与积极性等，从综合角度评判学生的学习态度，最终给予公平公正的分数。因此，在高中语文课堂学习中，合作学习具有非常重要的作用。

综上所述，教师应该加强自身的学习，冲破传统教学思想的藩篱，巧妙地将翻转课堂贯穿于高中语文教学之中，促进教学质量的提升。本文主要通过翻转课堂概念的讲述及其翻转课堂在高中语文教学运用存在的困境，并分三点讲述了其应用策略，希望对相关学者有所启发。

参考文献：

[1]董天宇.浅谈高中语文翻转课堂教学中存在的问题及解决措施[J].课外语文（上），2016（4）：70.

[2]蒋新强.浅谈“翻转课堂教学模式”在提高高中语文课堂教学有效性中的运用策略[J].文理导航·教育研究与实践，2017（7）.