分层教学法在高中篮球教学中的应用

周昊

摘 要：隨着体育新课程改革的不断深入，提倡以学生为主的教育，高中体育教学采用了选项班教学，“健康”成为高中体育教学的最终目标。而高中体育教学中，篮球具有竞技性和娱乐性，一直以来深受广大师生的喜爱。“人文教育”的理念逐渐深入人心，传统的“一刀切”教学模式已经远远不能满足篮球教学的需求，因此以学生个体差异为主的分层次教学法应运而生。本文通过对高中篮球教学现状分析，阐述分层次教学在高中篮球教学中的意义，以及探讨风层次教学法在高中篮球教学中的应用策略。

关键词：分层次教学 高中篮球 应用策略

篮球一直是我国高中学生最喜爱的体育运动之一，也是高中体育教学中非常重要的课程之一。随着“人文教育”的开展和深入，高中篮球教学不仅仅是要传授学生最基本的篮球知识和篮球技能还要培养学生学习的积极性和个性发展，从而养成良好的运动习惯和运动精神。但是传统的篮球教学方法深入人心，不是一朝一夕就能够摒弃和改变的。就目前来说，高中篮球教学中仍有很多不足，需要我们研究解决。

一、高中篮球教学现状

（一）学生个体差异

高中体育改革后，学生们往往会根据自身的兴趣爱好选择体育项目学习，学生们不同的身体素质和不同的篮球基础，导致学生之间个体差异非常明显。而传统的高中篮球教学，通常采用的是一刀切的教育模式，教师传授篮球知识和技能，学生被动地接受知识的灌输，忽略了学生的思想和认知，导致学生在课堂上经常出现“吃不饱”或者“营养过剩”的情况发生，降低了高中篮球的教学效率。

（二）教学模式单一

传统的教学一般采用的是教师讲解——教师示范——学生自由练习的教学模式，枯燥单一、缺乏一定的创新和乐趣，无法充分调动学生学习篮球的积极性。而高中体育选项班的开展一般都是有一定的篮球基础的学生，但同时又对篮球的基本功没有增却的认知，导致学生积极性不高，不利于学生的篮球技术发展，从而影响教学质量。

二、分层教学法在高中篮球教学中的意义

分层次教学也是“因材施教”的一种教学方式，根据学生的个体差异即每个学生不同的身体素质、知识技能、性格特点等将学生分为不同的层次来进行针对性的教学和训练。分层次教学是以学生的篮球技术和身体素质为主导，最大限度地给学生提供发展空间，让学生能够在自己的能力范围内得到最大的提升，从而提高学生学习的积极性，培养学生的运动习惯，促进学生的全面发展。而且，分层次教学的应用，改变了传统的一刀切的教学模式，尊重学生的个体差异，使每个学生都能够积极地参与到篮球的学习中，从而提升学生学习的自信心，有助于激发学生的运动天分，从而提高学生的篮球技能水平。

三、分层教学法在高中篮球教学中的应用策略

（一）分层次教学中层次的划分

教师在利用分层次教学法之前，要对自己的学生有充分的了解，只有了解学生特点和学生的自身差异才能够合理开展分层次教学。教师可以根据学生的身体素质、篮球基础、兴趣爱好将学生分为相应的层次即A层学生是一部分身体素质较强，篮球素质较高，或者有过一定实战经验的学生；B层学生是身体素质一般，有一定的篮球基础，但是没有实战经验；C层学生是身体素质和篮球知识技能相对薄弱的学生，需要加强知识技能的教育。当然层次的划分也不是绝对的要根据学生平时的学习和训练适当的调整，使学生的自信心和学习需求得到满足。

（二）分层次教学在教学目标中的应用

教师要根据学生不同的层次特点和教学需求来合理制定教学目标。在教学目标制定上，既要考虑到不同层次的认知结构和不同层次的学习要求，还要充分调动学生学习的积极性。既不能太简单，没有努力就完成；还不能太困难，打击学生的自信心。例如，在学习三步上篮的时候，教师讲解完动作和技术要领之后，可以给学生分配：A层学生进行三步上篮的模拟实战，强化技术要领，提高进球率；B层学生严格按照教师的技术要领来进行规范动作的练习；C类学生必要时教师要通过手把手的教学让学生掌握三步上篮的技术要点和手腕发力点，尽快掌握三步上篮技能。

（三）分层次教学在课堂模式中的应用

由于学生的个体认知和篮球认知的差异，教师还要在课堂教学中采取分层次的教学。无论是在教案设计上还是具体到课堂教学中，教师都要对教学过程中学生的学习、理解情况来合理地调整教学模式，充分发挥学生所长，做到因材施教、物尽其用，从而促进学生综合素质的发展。例如在学习传球的时候，教师就可以利用分层次教学在课堂教学中应用：A组同学已经掌握传球技巧，教师就可以让A组的学生进行实战，主要纠正学生动作中不规范之处；B组学生可以结成小组的模式来进行行进间传球和接球，锻炼学生的平衡力和合作精神；那么C组学生是基础最薄弱的，教师就可以让学生来进行两人组的互相之间传球，来培养学生的球感和一些基本的动作要领，加强基础知识的锻炼。

（四）分层次教学在教学评价中的应用

分层次教学的应用中，教师还要对学生进行评价上的分层次。本身学生之间的差异是不同的，所以学生对教学任务完成的情况也是不同的，教师要采用分层次教学评价来对学生进行激励和肯定，让学生能够在高中篮球运用中得到充分的发挥和进步，从而使学生得到更高层次的锻炼。例如，A层同学教师要对其技术动作做进一步的规范，引导学生研究战略战术，让此类学生能够体验成功的喜悦的同时，加强自己的战术策略；B层同学加强基础知识的运用，要肯定学生的优势和进步，鼓励学生增加实战经验，提高自己的篮球技能；C类学生要更多地给予肯定和鼓励，增加其自信心，提高学生学习兴趣和学习能动力。

结语

通过对高中篮球教学现状的分析和分层次教学的优势阐述得出，高中篮球分层次教学要严格按照学生的个体差异来进行合理分组，并在教学目标、课堂模式、教学评价中开展分层次教学，提高学生学习的积极性，充分发挥分层次教学的优势和作用，让每个学生都能参与进来，从而达到共同提高的目的。

参考文献

[1]李冰.分层教学模式在高中篮球教学中的实施研究[J].亚太教育，2016（36）：78-79.

[2]陈平安.浅谈分层教学方法在高中学校体育教学中的应用[J].戏剧之家，2014（13）：221.

[3]刘刚.分层教学在高校篮球教学中的应用[J].当代体育科技，2015，5（16）：108-109.