探索高职音乐类技能大赛与专业课程的融合教学

石 杨

（广州涉外经济职业技术学院，广东广州 510000）

随着教学改革的不断深入发展，广大高职师生特别是艺术类音乐专业的师生，对高职的教学质量和未来社会的适应性的关注度越来越高。因为高职院校的音乐专业不是专业的音乐院校，要想培养一流的声乐人才确有较高难度。但也完全并非不能，其途径之一就是已有一些高职院校正在探索的，将技能大赛与专业课程融合在一起进行教学，实践证明已经收到比较好的效果。本文试图从以下几个方面对其有效性和途径进行探讨。

1 高职院校音乐类教学融入技能大赛的实践价值

艺术类音乐技能大赛是促进高职教学改革，培养音乐人才的一个有效方法和选拔途径。通过比赛对学生而言，学生们的心智得到了锻炼，弹唱、舞蹈及其表演水平经受了检验，既巩固了平时所学的音乐理论知识，也使学生无论在键盘乐器的演奏，还是舞蹈、演唱技巧的发挥方面都得到了很大提高；对教师而言也有利于教学水平的提高和教学模式的探索，实现岗位技能与专业技能的对接[1]。具体讲：

（1）可以促进高职音乐教学实践的改革。作为文学艺术类的音乐教学要始终坚持源于生活，服务大众，紧跟时代发展的步伐。因此，作为常规教学的一种补充形式——高职音乐类技能大赛，就是理论教学与实践教学结合的践行方式。至今，我们不但积极参加了校级的比赛，也参加了省级乃至国家级别的比赛。通过大赛我们可以找到教学中存在的差距；对音乐模块教学的建设也有一定的启示作用。可以根据音乐类技能大赛的内容要求，定制音乐专业人才的培养方案和实操训练教学的计划与方法，建设融理论学习、知识传授、技能训练为一体的教学模式，提高学生的演奏、演唱水准，舞蹈技能和社会实践的适应性。

（2）可以促进师生专业能力的发挥。融技能大赛于音乐教学之中，不仅是教学改革的发展需要，而且也是师生提升表演技能的重要途径。首先，对学生而言，技能大赛之前的准备与练习，可以使学生掌握更多的专业理论知识和演奏演唱的表演技能，丰富自己的知识存储；大赛进行时学生的音乐水准得到检验，心理素质得到锤炼；大赛之后的反思与总结，可以使学生更加深刻的从理论知识的掌握和演唱技能的展示两个方面去认识自己，思考未来。其次，对教师而言，通过技能大赛，可以了解、掌握同行业的最新动态和研究成果，学习别人的长处，补缺自己的短处，及时调整专业教学内容，更新专业教学方法，提升自己的教学水平。

2 高职院校音乐类技能大赛的分类与选择

（1）高职院校音乐类技能大赛的分类。高职院校的技能大赛是根据社会各行业工作岗位的需求，按照行业的规范标准和岗位工作职责所组织的大赛。音乐类的技能大赛就是在高职院校音乐类教学实践的基础上，根据社会的需求所组织的音乐技能大赛，各省教育厅以及教育部将音乐技能分为演唱类、键盘类、弹拨乐器类、舞蹈类等。在表演技能比赛同时，还需要考核包括乐理、视唱练耳、音乐欣赏等专业知识。音乐类技能大赛是一个看似单项技能分类的大赛，同时也是一个对指导教师和参赛学生综合能力进行考察的大赛。

（2）高职院校音乐类技能大赛的赛项选择。高职音乐类技能大赛能否取得好成绩，对参赛赛项的选择也很关键。一般主要考虑：第一、发挥己之长，避其己之短。在选择参赛作品时，指导教师一定要根据参赛学生的优点选择表演作品。例如键盘类技能大赛中，参赛学生演奏特点是力量大、音乐表达能力强，但手指快速演奏能力较弱——那么根据这些因素可选择一些表演力度对比较大，气势较宏伟的曲目参加比赛。在演唱类技能大赛中，由于不分演唱法，所以一定要根据学生的个人嗓音条件，可以发挥学生最大特点的歌曲选择参赛歌曲；第二、所选参赛内容要紧跟时代实情，反映时代精神，要与新时代的发展要求相适应；第三、参赛的歌曲、演奏曲目、舞蹈要有气场，能给人以震撼，能抓住评委的心[2]。

3 高职院校音乐类竞技大赛融入教学实践的路径

高职教育是中等职业教育的简单延续，是次等的高等教育。它以职业技术教育为重点，把培养学生掌握从事职业岗位（群）所需的技术、技能为主要的培养内容。其主要特点：一是以培养适应生产、建设、管理、服务等一线高素质技能型人才为根本任务；二是以社会需求为目标、岗位技术为主线，设计学生的知识结构和培养方案；三是以培养学生的应用能力为核心，构建完整的教学内容体系。根据高职院校的这些特点，音乐类竞技比赛如何融入教学实践，本文认为途经如下。

3.1 设置专门机构，完善大赛机制

学生职业技能的培养是职业院校的职责所在，国家教育部为将职业技能的学习放在高职院校培养目标首位，继而创立了省级、国家级技能大赛，那么把技能大赛融入正常的教学之中，已是高职院校不可或缺的一项教学内容。为了抓好这项工作，我认为学校顶层要设置“学生职业技能大赛委员会”，下设专门办事机构——“学生职业技能大赛办公室”，具体抓技能大赛工作。其具体职责内容有：

第一、学生职业技能大赛委员会的人员组成及其职责。技竞会人员由职院业务副院长、各院系负责人及教研室、学生科、教学办等部门相关负责人组成，职院业务副院长牵头挂帅。该委员会的主要职责有;一是对年度职业技能大赛的工作计划、安排、总结进行审批；二是对参赛作品进行审批；三是对参赛人员及其作品进行评审并向更高级别的大赛推荐参赛人员及其作品。

第二、学生职业技能大赛办公室是学生职业技能大赛委员会的常设办事机构。其主要职责是：一是拟报年度职业技能大赛的工作计划、安排、总结；二是对参赛作品进行审核并提出意见；三是负责职业技能大赛的组织、协调和实施工作；四是负责职业技能大赛融入教学的日常工作，比如对各年级职业技能的实践教学作出安排等；五是拟报各专业职业技能大赛计划、安排；六是制定职业技能大赛办法、规则、奖励办法等；七是对社会各工作岗位的需求情况进行调查，研讨岗位技能大赛的方向[3]。

3.2 把音乐类技能大赛活动融入高职教学的全过程

所谓高职教育的这个全过程就是从大一开始到大三毕业。为了让音乐类一年级学生对本专业的情况有所了解，教师要首先向学生介绍本专业的一些相关知识，介绍往届毕业生在音乐类行业所取得的成绩和荣誉，以此来激发他们的学习热情，增强他们的学习兴趣，提高他们的学习信心，使他们认识到只要经过努力奋斗，高职学生同样可以取得好的成绩，同样可以站上接受荣誉的领奖台，得到社会的认可。在一年级新生学习音乐类基础理论知识的基础上加强专业技能技巧的学习和熟练练习；教师可选择一些成绩优异者作为参加技能大赛的“种子选手”重点培养，并作出参加比赛计划。可以在学院内开展音乐技能比赛，比如通过大课作业练习的形式评比名次等，这样，一来可以增强学生的学习信心，二来可以提高自己的音乐技能。同时，可以根据社会需求，在全校范围内组织音乐表演，在表演实践中检验教学成果，如年级或者班级乃至全专业的音乐会。还可以以选拔赛的形式，由学生职业技能大赛办公室挑选优秀的学生和节目进行比赛，从中发现优秀人才。

4 高职院校音乐类大赛融入教学的效果与反思

通过以上教学实践证明，把音乐类大赛融入教学，定期与不定期的在学生中开展音乐大赛活动，是促进教学改革，培养音乐人才的一种好方法，它不仅锻炼了学生的良好心智，而且还为学生提供了一个展示音乐才华和发挥技能的舞台机会，也为日后学生就业打下了一个好的基础。它所起到到的效果是传统教学难以达到的。概括起来主要有：

（1）提高了学生的学习兴趣与自信心。过去有很多学生对高职学习音乐缺乏信心，甚至厌学，通过开展技能比赛，特别是当看到有的同学在比赛中获得奖项和荣誉后，重拾了自己的信心，例如，我校有一名同学，曾一度对学习音乐信心不足，认为高职院校不可能出成果，后来在老师的鼓励帮助下，重拾中阮的学习与演奏，参加了学校举办的乐器大赛，比赛取得了好的成绩。经校方推荐参加省级音乐类——弹拨类乐器比赛，获得全省二等奖。继而代表省厅参加全国技能大赛——弹拨类乐器国赛，获得全国三等奖。这在一般民办高职院校是很难得到的殊荣，这也给学生增加了学习和就业的信心。

（2）提高了学生的综合素质。在各级各类的音乐比赛中，每一次，学生都要做认认真真的准备，从对乐曲的理解、音乐的诠释、技术层面的把握到心理素质的把控、比赛环境的适应等等，都要做好充分的准备。其次在音乐基础——乐理和视唱练耳内容也要强化训练。从某种意义上讲，音乐技能大赛就是综合素质的体现。比如我校往届二年级表演艺术系有一个女生，她生性胆小，在演奏钢琴时经常会出现错音、忘谱、容易受到其他事物干扰。但经过多次观摩和校内比赛、表演之后，不仅曲目的节奏、音准有了较大的提高，而且对曲目的诠释、情感的表达都做了诸多的表现，演奏出了她的独特风格，显示了她表演综合能力的提升。在推荐参加省级技能大赛——键盘类比赛后，老师对该生进行了视唱练耳以及即兴伴奏的强化训练。由于该生在平时《视唱练耳》和《即兴伴奏》这两门课程中学习较为扎实，所以在针对比赛内容如听音模唱，歌曲伴奏以及艺术指导等内容进行的提高训练中也可以很快掌握。最后该生代表学院获得省级三等奖的好成绩。

（3）提升了教师的业务素质和教学理念。首先，高职院校音乐类技能大赛改变了教师的人才观。老师从学生参赛的成绩中看到了希望，坚定了信心，在不同学生身上找到了不同的闪光点，树立了新的对学生成才观念的理念；其次、改变了传统的教学观念。变过去“老师讲，学生听”的教学模式为以学生为主体，老师为辅助的新的教学模式；再次、对教师的从教能力提出了更高的要求。比如，教师为了指导学生参加音乐类技能大赛，就必须首先提高自己的音乐水准，不断的学习新知识、新理论和新方法，以提高自己的教学能力。

（4）改革、创新了高职院校音乐类的教学模式。高职院校音乐类技能大赛不仅提高了学生的音乐素养和技能，提高了教师的教学能力，而且还启示了高职院校的改革、创新思路。这就是根据国家对高职院校的教学目标和要求，结合高职院校的具体特点，按照社会的实际需求，创新教学模式，培养服务于社会、服务于人民的应用型音乐类人才。

综上所述，高职院校音乐类教学融入技能大赛，有利于学生音乐素养和综合素质的提高，有利于教师教学能力的提升，是社会发展的客观要求，更是高职教学改革与创新发展的必经之路。今后在高职院校艺术类教学融入技能大赛的内容和形式上还需作创新探讨。