雅思作文中的主谓推进模式分析

黄德云

（山东师范大学外国语学院，山东济南 250014）

“雅思”(International English Language Testing System，简称 IELTS),即国际英语测试制度，是去英联邦留学或移民时必须参加的一项考试，考试内容包括四部分：听力、阅读、写作和口试。IELTS写作分为两部分，第二部分的考试有四项评分标准，分别是：Task response(写作任务回应)、Coherence and cohesion(连贯与衔接)、Lexical resources(词汇丰富程度)、Grammatical range and accuracy(语法多样性及准确性)。其中连贯与衔接具体要求为：有逻辑地组织信息及论点；清晰的行文推进发展贯穿全文；恰当地使用一系列衔接手段。[1]这里清晰的行文推进是离不开主位推进模式的运用的。可见,主位推进理论在雅思写作中起着不可或缺的作用。

1 主位和述位及主位推进模式的基本概念

1.1 主位和述位的概念

Mathesius是布拉格学派的创始人，并最早在1947年提出主位( Theme)和述位(Rheme)的概念。在一个完整的句子中位于句首引出话题的成分谓之主位,而述位是把除去主位的其余成分。按照Mathesius的观点，主位语句是一句话中信息传输的起点，主要是已知信息(Given information)的意思；而述位一般传达的是新信息（New information）,它是在语句中提供新信息的成分。韩礼德认同这一观点并于1985 年提出并区分了单项主位、复项主位以及句项主位。单项主位的结构不能够再一步划分，复项主位可再一步划分为人际主位、语篇主位和话题主位[2]。

1.2 主位推进模式概念

英语表达中每一个句子都有自己的主位和述位。两个或两个以上的句子就可以组成语篇。当人们建构语篇时，“前后句子的主位和主位、述位和述位、主位和述位之间就会发生某种联系和变化，这种联系和变化就叫推进（progression）”Fries 和 Danes 等人通过大量的观察,“从大量的语言素材中总结出主位变化的基本模式 ,这些模式叫做主位推进模式[3]。

2 主位推进模式下雅思作文语篇发展

下面是一篇选自剑桥雅思9写作高分范文，通过对该范文中主位推进模式的分析，来看看范文是怎样达到条理清晰和紧密连贯的。

Topic： It is better for students to live away from home while studying at university than living with parents. To what extent do you agree or disagree?

Many university students(T1)today have either chosen university accommodation or shared a flat with their friends(R1). I think it is a rite of passage(T2) though theses young people may not be able to maintain day-to-day contact with their parents(R2).

Living away from parents(T3) means that young people have to learn how to live an independent life(R3). They(T4)have to develop some life skills, such as doing housekeeping,managing finances and getting along with flat mates(R4) .With these skills（T5）, they can handle many matters easily once they enter the workforce(R5). For example, they are more likely to keep everything organized(T6) if they have the habit of cleaning their bedrooms(R6).

In addition, college students(T7) can enjoy more freedom in social life and make new friends(R7). They(T8)do not need to go home every day, so they have more time to do a wide range of activities(R8). They(T9) can go to the gym with other students, attend lectures, do assignments in the library and even do part-time work together(R9). In addition to improving social skills, they(T10) also have more personal resources to draw upon in the future(R10).

The downside of this choice(T11) is that the contact with parents will decline and the emotional tie will suffer(R11). They(T12) hardly have a meal with their parents and cannot keep up to date with the news about their family(R12). They may feel helpless(T13), if they cannot solve some problems in their studies(R13). This(T14) may also affect their attitude towards family life(R14).

In conclusion, it is a good decision for university students to leave home(T15), although it may have a damaging effect on their family relationship(R15).

这篇范文得分大概在9分左右。它是一个结构紧密段落分明的语篇。它一共是5 段，首先对主位的排列进行分析，来领会作者写作思路的发展。

(T1) Many university students

(T2) I think it is a rite of passage

(T3) Living away from parents

(T5) With these skills, they

(T7) In addition, college students

(T11) The downside of this choice

(T13) They may feel helpless

(T15) In conclusion, it is a good decision for university students to leave home

从这篇文章的主位分析发现：首先，文章的主位重复运用了they（college students）和 leave away from parents(leave home) 这样的词汇，很明显这篇文章是对于大学生离家居住这一现象的论述，文章的主题就一目了然。作者首先用(T1)Many university students引出大学生离家居住这一现象。接着用(T2) I think it is a rite of passage表明自己的观点，指出这一现象是一个成长的标志。接下来作者运用(T3) Living away from parents和(T7) In addition, college students从两个方面阐述大学生离家居住是成长的标志这一观点。(T4) (T5) (T6)是对S3这一中心句的举例论证。(T8) (T9) (T10)连用三个they对S7这一中心句进行论证。在第四段中，作者笔锋一转，用(T11)the downside of this choice 引出离家居住这一现象的不利影响。(T12) (T13) (T14)是对(T11)的论证。结尾，作者用(T15) In conclusion, it is a good decision for university students to leave home 再次表明自己的观点，与(T2)前后呼应。从而使文章结尾紧扣主题，形成紧密连贯的语篇。

下面，我们来分析下这篇文章的主位结构是如何向前推进的。通过进行主述位切分之后,整个语篇中采用了主位推进模式共17次，为了避免重复，文章出现了多种主位推进模式：平行型、集中型、延续型和交叉型。其中，延续型使用了6次，占35.3%；平行型使用了5次，占29.4%；集中型使用了5次，占29.4%；交叉型使用了1次，占0.1%。值得注意的是作者在文章一二段多次使用延续型主位推进模式，作为后一句叙述的起点，前一句的述位引入的新信息可以与已知信息连成一个整体。这样使得文章结构紧密连贯，前后呼应。平行型的主位推进模式有助于读者清晰地看到整个语篇所讲的内容与什么相关，能够更加容易地表达文章主题。在第三段中,T7=T8=T9，作者运用平行型主位推进模式突出自己所说的话题。集中型的主位推进模式能够提供详细的细节描述，并使主题句论据充实、有说服力。在第二段中R4=R5是对R3的具体化；第三段中的R9=R8是对R7的具体化。最后一段中，T15是对前文中R7、R8、R9、R10的总结，R15是对前文中R11、R12、R13、R14的总结。且T15=T2,R15=R2,这样最后两句话既对前文做出总结，又对开头进行了呼应。所以，主位推进模式能够推动语篇发展，使语篇连贯性强、结构严谨、思路清晰。

3 结语和启示

雅思写作除了注重词汇丰富程度和语法的多样性外，还注重语篇的衔接与连贯性。中国考生在多次的国内考试中逐渐形成了错误的意识或者在一些培训机构上课时被灌输了错误的思想，他们喜欢用大词，盲目换词，使用套句，死记硬背等，导致句子之间缺乏逻辑关系和连贯性。此外，大部分中国考生对于雅思作文题目没有话说，或者是重复，段落主题不明确且论据空洞宽泛，说服力不强。针对这种现象，在雅思写作教学中，教师应该指导学生掌握主位推进模式的运用。教师应设计一些适当的练习，让学生学会写清晰的段落主题句。然后引导学生运用集中型主位推进模式扩展和充实主题句，对论点进行充分论证；指导学生运用延续型主位推进模式增强句与句、段与段之间的连贯性。