微课在高中生物实验教学中的应用探讨

李象霞

进入21世纪，科学技术突飞猛进，给传统教学模式带来了突破性的进展，教学模式变得多样化。新兴的多媒体教学、多种教学网站、录播课程、课堂课件讲义等教育资源日新月异。与此同时原有的教学资料繁琐，不能满足学生们快速高效学习的愿望。经研究表明，同学们更倾向于言简意赅，重点突出的教学资料。因此传统教学的方式以及教学资料需要作出适当的改革，随着 互联网技术的发展和信息化时代的到来，也诞生了微课这一新兴的授课方式。本文以高中生物实验教学为案例对微课的应用进行分析。

1 微课的内涵和特点

第一，微课的内涵。“微课”是翻转课堂提出后，对其引申的新型课堂模式。我国于2011年引进“微课”这一概念。微课是通过录播课程，传授特定的教学内容。近年来“微课”这一新型教学模式备受教育界关注。黎加厚教授指出：“微课”是将教学目标以及教学目标录播成课堂教学内容，内容短小精悍，重点阐明一个知识点的小型课。黎加厚教授更加规范了关于这种微型课程的内容、目标和形式的定义，与此同时教授还指出了“微课”除视频形式外，还有音频、PPT等多种多样的表现形式。

综上所述，微课的本质是通过互联网上传教学视频，根据各科课程的具体标准和实际情况对某一知识点进行讲解。“微课”传统课堂与新兴科学技术有机融合的产物，它极大地促进了我国传统教育业的变革，使科学技术逐渐渗透到教育行业，提高了教学效果。

第二，微课的特征。“微课”具有内容短小精悍、教学时间短、容量小、播放质量好、学习便捷、情景化教学的特征。

2 微课应用于高中生物实验教学

第一，应用于学生的课前预习阶段。熟练的掌握一门学科实验，课前预习是一个极为重要的阶段。传统的课前预习内容繁多、重点难点不突出，学生又没有充足的时间去预习全部的内容，因此传统课前预习的效果较差，很难达到预期效果。而微课这一新兴教学课堂内容言简意赅，教学目标突出，教学时间较短很好地解决的传统方式的弊端。

第二，应用于观察性实验。觀察性实验高中生物实验教学中占据很大的比例，例如“显微镜观察植物细胞的叶绿体、线粒体等细胞器”、“观察根尖分生组织细胞的有丝分裂”等实验，这些实验通常所需实验仪器较少，但都需要运用显微镜观察，和数码相机记录。能否得到实验结果，关键在于玻片的制定和镜下观察。显微镜对于多数高中生是一个新仪器，对于其构造和运用知之甚少。而微课可以提前录制好关于显微镜的构造及应用的相关课程，学生们可以在课前自主下载观看。学生也可以根据自己理解和接受情况自主调节视频进度或重复观看，达到个性化的教学。使实验教学达到理想效果，提升同学们的实验操作能力。

第三，应用于探究性实验。探究性实验虽然也需要在实验室进行，但有大量内容需要在实验室之外解决。如：光合作用的发现史、孟德尔遗传规律等，这种类型的实验由于各方面的限制，无法在实验室内进行。现在，随着科学技术的发展，信息化时代的到来，科学已经渗透到人类生产生活的各个方面，教育业也不例外，新媒体技术的发展，可以将多媒体运用到高中生物实验教学的过程中去，克服了此类实验的时间和空间限制。通过多种模拟和其他的科学技术，进行生物的思想探究性实验。多媒体教学已经广泛应于课堂教学活动，而微课作为其新兴模式的代表应用于实验课程的教学中，老师可以给出多种实验方式，学生通过自己的思考和讨论选出实验方案，并最终得出实验的相关结果。再通过微课录制的视频，播放实验过程，学生通过观看视频，反思自己的实验，将自己的实验过程于标准实验过程进行反复的比较、推求、讨论、思考，不断的调整改进实验方案和验证实验结果。通过这些方式，既可以提高学生的学习兴趣，激发学生的批判性思维，使实验教学变得生动有趣和高效。

第四，应用于总结为主的实验。高中生物实验教学中^[2]还有一类总结性试验，这类实验的特点是只需要对相关实验结果进行统计学的分析。这类实验的代表有“影响酶活性的因素”“细胞大小与物质运输的关系”等实验。这种类型的实验最主要的就是对实验结果进行收集和分析，确保数据的真实性和可复制性，只要这样才能保证经过分析实验结果后取得的实验结果是正确的。这种类型的实验难度系数较小，操作简单，学生完全可以独立里完成，但学生自主完成所取得的实验结果往往与真正的实验结果存在较大的差距。其本质原因是实验过程中就存在不可避免的系统误差和某些偶然误差，因此学生得到的实验数据不可能完全与理论数据一样。而微课这种教学方式，就有利于学生分析存在误差的原因。首先可以录制前面同学的实验过程以及所得出的实验数据，将视频播放给后面的班级观看，让学习通关观看已经来录制好的视频，找出先前同学的产生误差所在，当自己实验时避免出错。微课的应用不仅能够提升同学们的实验水平，还有有利于加深同学们的印象。

综上所述，微课作为一种新兴的教学模式，其内容言简意赅，所耗教学时间短，主要针对重难点进行讲述、学习便捷，对于提升学生自主学习的能力有极大的帮助。且学生可以根据自己掌握和理解的情况，自主调剂视频课程的快慢，也可以重复多次观看，以达到个性化的学习。微课在教育领域应用越来越广泛，在高中生物实验教学的应用效果显著，我们应在全国推进这种教学方式，以便促进我教育事业的现代化。

（作者单位：甘肃省碌曲县中学）