浅谈小学语文教学中学困生的转化工作

摘 要：在新课标不断改革的大背景下，我国的教育事业取得了日新月异的发展，由此对新时期的教育工作者提出了更高的教学要求。作为小学语文教育工作者，要顺应新课标要求，改变传统的填鸭式教学模式，注重对小学生综合素质的培养。当前，在实际教学过程中，由于不同学生个体之间存在明显的差异性，学习基础以及学习能力各有不同，学困生问题较为明显。如何在小学语文课堂教学中进行有效的课堂教学，引导学困生进行转化，提升学生的整体水平是小学语文教育工作者需要积极正视与实践的问题。对小学语文教学中学困生形成的原因进行了简单分析，并从几个方面对学困生的转化策略进行了探讨。

关键词：小学语文;学困生;成因;转化策略

一、小学语文教学中学困生形成的原因

1.学生方面

小学阶段学生对于新鲜的事物充满兴趣，但是却难以在一件事情上面保持长久的专注度。当前小学语文课堂中常用的单一式教学模式使得课堂教学枯燥乏味，部分学生在被动的学习过程中容易产生厌学心理，尤其是对于一些晦涩难懂的知识点更是缺乏探究的兴趣。久而久之，造成了学习目标不明确，厌学情绪严重的问题。

2.教育方面

教师作为教育活动的组织者与参与者，其教学能力的高低影响学生的学习兴趣与学习能力。当前在小学语文教育工作中，部分教育工作忽视了对学生的学习兴趣调动，对于已经出现厌倦情绪的学困生群体，教师不科学的教学评价将导致学生产生严重的自卑心理。除此之外，以成绩作为衡量学生标准的应试教育模式下，长期处于考试底层的学生内心深处缺乏学习自信心，易形成挫折感。

3.家庭方面

家庭是学生学习与生活的主要场所，家庭学习氛围的好坏以及亲情因素同样将对学生的学习产生影响。小学阶段学生心灵较为脆弱，如果家中没有良好的学习氛围，存在父母关系不融洽等问题，学生也可能产生一定的心理偏差，在课堂中出现难以聚精会神学习，学习态度不端正等状况，这些因素的存在也是学困生产生的重要原因。

二、小学语文教学中学困生的转化策略

1.优化教学理念

为了实现高效的小学语文教學，推动学困生的转化，新时期的小学语文教育工作者要树立全新的教学理念，优化教学过程，采用与优等生不同的教学理念，有针对性地对学困生进行转化教育。首先，教师要改变单一的灌输式教学模式，在课堂教学中尊重学生的学习主体地位，重视学生的自主学习与探究能力培养。基于学困生的实际情况，如学习兴趣不高的学生，着重对学生学习兴趣进行调动，学习基础较弱的学习则强调进行基础的巩固，在理论知识传授同时也关注对学生能力素质的培养，帮助其形成良好的学习习惯与品质。

2.合理开展情境教学

合理开展情境教学，充分调动学困生学习兴趣是提高学困生语文学习效果的重要途径，只要吸引学困生积极投入语文教学中，学生的学习自主性才能得到激发，才能在学习过程中获得事半功倍的效果。学困生群体普遍存在学习基础较差，学习意识不足的情况，在实际教学中，教师要基于学困生的实际情况，运用趣味性的、艺术性的教学语言，运用现代多媒体技术为学生创设出良好的学习情境，对学生的学习兴趣与热情进行激发，使学生积极投入语文学习中。例如在《负荆请罪》一课学习时，教师可以为学生创设一个与课文内容相似的教学情境，在指导学生进行课文学习之后，安排学生观看相关的影视片段，随后分角色朗读课文，分角色扮演剧中人物角色。在这一过程中，学困生的参与积极性高涨，朗读过程十分投入，也乐于自主了解剧本，参与表演。通过教学情境的创设有效调动学困生积极性，使学困生积极参与到教学中来，获得学习效率的提升。

3.开展小组合作帮教学习

小组合作帮教模式的运用可以充分发挥优等生的带头与帮扶作用，通过学困生与学优生的交叉分组实现结对帮教，促进学生之间的交流，一定程度上减轻教师的教学压力，同时也有助于学困生学习能力提升以及优等生的进一步提高。例如在进行《林海》一文教学时，针对作者三次提到的“亲切，舒服”之感，教师可以通过小组合作帮教的方式，组织优等生与学困生一起合作思考，老舍先生分别是在什么情况下提到的，是因为什么感受到了亲切舒服。通过一起分析老舍对大兴安岭的感情，使学困生对课文整体内容的理解更加深入，在优等生的熏陶下，推动学困生实现自身的良好发展。

4.开展科学评价

在教学过程中，教师要对学困生每一天的进度与成长进行科学评价，并适时地给予学生积极鼓励，帮助学生树立起学习的自信心，从而主动参与到课堂学习中来。如在批改作业时，对于学困生多给予客观、表扬性的评价，使学困生感受到教师的认可与赞赏，从而树立学习的信心。此外，要加强与家长之间的沟通与交流，基于学困生的情况进行积极有效的干预措施，有的放矢，引导家长以正确的方法对学困生进行引导教育，从而实现学困生的转化。

综上所述，在小学语文教学实践中，教师要利用多元化的教学方式，基于以人为本的教学理念对学困生的积极性与学习热情进行充分调动，使学困生得到转化，真正成为课堂的主人。除此之外，不断提高教学质量与教学效率，推动教学目标的实现和教学进程的把握，为国家发展培养出一批实用性的优秀人才。

参考文献：

[1]何文娟.小学中年级学困生的现状及其转化策略研究[D].上海师范大学，2014.

[2]陈康英.小学语文学困生成因及转化策略研究[D].成都：四川师范大学，2013.

作者简介：冀学花（1980.9—），女，山西晋中人，汉，本科，中小学二级教师，研究方向：小学语文教学研究。