小学生写作厌倦心理及对策研究

王兰兰

摘 要：写作，从来都是以书面方式呈现自我的过程，但小学生年龄小，社会阅历少，还不太懂得如何写作，甚至对写作产生了厌倦的心理。对于小学作文教学，教师可以结合小学生的心理特点，培养小学生对写作的兴趣，使得其态度慢慢地转变，克服厌倦心理，达到写作教学的目标。

关键词：学生习作;厌倦心理;对策

教师在写作教学课堂中，应该鼓励孩子进行独立思考，积极表达自己的情感。善于抓住学生对待写作的心理变化，引导学生学习写作，帮助学生顺利渡过厌倦写作的时期。同时培养学生的写作能力，让学生能够真正爱上写作，能够积极主动地通过写作来表达自己。学生在写作时，应注重观察的客观发展的事件和要表达的思想两部分，教师可以对此先进行简单引导，由简单到复杂，由具体到抽象，循序渐进地对学生进行写作辅导。

一、善于利用生活中的鲜活素材，知道“写什么”

在实际的小学教学课堂中，学生在面对写作时，会产生畏惧心理。因为不知道该写什么，教师讲过的知识与写作方法用不上，头脑中一片空白，这源于写作素材的匮乏。事实上，教师应该反思自己的教学方法是否适合现阶段的学生，面对学生写不出文章，过多的指责、枯燥的讲解等都是引起学生对写作产生厌倦心理的源头。在对待写作上，要求学生要有积累，但是小学生的知识面太窄，因此教师可以给学生讲述生活中的鲜活素材，让学生理解记忆，不至于在刚讲完就忘记了。比如，写“一件难忘的事”时，教师可以让学生回想与家人或朋友之间发生的趣事，有真实内容可写，更容易完成写作任务。写作源于生活，鼓励学生善于发现生活中的美好，多体验，多感知，注意培养对外界因素的敏感性。总之，将写作牢牢与生活相扣，注意联系生活中的细枝末节，加以运用到自己的文章中去。这就是初步的写作，没有烦琐、抽象的表达，学生可以加以运用来表达自己，展现自己，简单就是入门。

二、写作的源头是生活，生活对待写作的重要性

关于生活，有人说写作就是记录生活的最好方式。同样的，生活更多地被用于写作。教师应该多鼓励学生参加课外实践活动，通过亲身经历，去感受，去写作。其实每个人或多或少都会有对生活记忆的深刻体会，一件事，一个人，或许很长一段时间过去了，都不曾忘记。生活，給了我们太多，千言万语都汇于笔尖。也许在刚接触的时候，产生抵触情绪，但笔者相信，以后我们终将会感谢写作带给我们的快乐。想要初步解决写作困难的问题，教师可以有目的地创造实践活动，比如举行学生喜爱的跳皮筋比赛、羽毛球比赛、足球比赛等。通过这次活动，锻炼学生动手、动脑、体验竞争的紧张局促感，亲身经历，记忆更加深刻，写作起来，也就“有话可说”了。考虑到学生的生活圈子比较简单，接触的事物也少，教师要指导学生擦亮眼睛，用心观察生活，善于发现生活中的美好，怀着憧憬的心去感受生活。比如，写“校园一角”时，学生若不用心观察，很容易找不到可用的素材，此时，教师可以带领学生在校园内走一走，用心观察校园某一处，因为看似平凡的景色，也有值得描绘的地方，细致讲解此处的“风景”，然后让学生以此为例，通过实际走访，细致观察，形成真切的感受，写作也就插上了想象的翅膀，自然而然有了内容可写。

三、教师对学生写作的影响

兴趣和爱好是发展自身的原动力，要想克服学生对写作的厌倦心理，关键是让学生对写作产生兴趣。写作的过程是创造的过程，是一项艰难的思想“斗争”，在讲课时，如果教师只是简单地给出写作题目及要求，而对作文本身没有其他兴趣，这将直接导致写作指导工作的低效性和教学目标的盲目性。更重要的是给学生呈现出一种消极怠工的思想，对待写作也会敷衍了事。久而久之，不仅教师对课堂提不起兴趣，就连学生的写作能力也停滞不前，得不到提升，甚至也产生了消极情绪，课堂上没有精气神。写作教学，首先要求教师有足够的水平，才能去指导学生，和学生一起进步，以自己的言传身教去教导学生写作的意义。俗话说，近朱者赤，近墨者黑，写作上拥有一位好的教师，也将大大提升学生学习的积极性。说白了，学生是否喜欢写作，很大程度上在于教师教导写作的方式，教师的授课方式影响着学生对这门课的看法。换句话说，就是学生对于写作的兴趣程度与教师对写作的兴趣成正比，因此，选择一位好的老师是非常重要的。

综上所述，拥有一位热衷于写作的导师，合理地安排课外实践活动，多多鼓励学生，提升学生对自己的信任感，能与学生打成一片。真正了解到孩子在面临写作时出现的问题，及时地帮助沟通解决，建立良好的师生关系。相处过程中，以民主教学为主，让学生能真实感受自己被尊重，才更加愿意配合其中。创造一个良好舒心的课堂写作环境，有利于帮助学生活跃思维，对情感方面感知更加清晰，更加愿意发挥想象力，去独立思考和写作。

参考文献：

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[2]黄玉梅.浅谈如何提高小学生作文能力[J].黑河学刊，2011（7）.

[3]孙瑞.解析小学语文“作文先导式”教学模式[J].现代阅读，2013（3）.