思维导图在高中议论文写作教学中应用探究

江苏省阜宁中学 李 建

在议论文写作教学中，合理地使用思维导图，能够锻炼学生的作文能力和素养，帮助学生掌握更多有效的写作方法和技巧，使作文指导课更加有效率。

一、利用思维导图建立作文素材库

对于高中学生而言，写作训练中的一个障碍就是素材匮乏。高中学生虽然语言表达能力有了大幅提升，也具备一定的独立分析与解读问题的能力，但是，很多学生对于课外阅读还是有抵触情绪，没有养成课外阅读的习惯。这使得学生在写作时没有素材，尤其是在议论文的写作中，经常找不到合适的论据论证具体的观点。有效解决这些问题的方法是，教师以思维导图作为学习工具，让学生合理使用思维导图建立作文素材库，进行作文素材积累。这是一种很好的教学训练模式。

比如，学习了《老王》这篇文章后，教师可以鼓励学生课下阅读杨绛的其他文章，并且就自己阅读的内容搜集整理，收入自己的作文素材库中。这个过程可以让学生以思维导图作为辅助，更加高效地进行作文素材的积累。比如有学生在笔记本上记下了杨绛的名言，并由名言积累扩展到人物素材积累上，丰富完善了“杨绛”的人物素材，实现了素材的扩展。教师可以指导学生通过杨绛的小说了解其作品；通过他人对杨绛的评价了解其个性及成就等。通过这种思维的延伸与发散，学生对这个人物的生平和有代表性的作品有更加细致深入的研究，让自己的作文资料库更加丰富。这是高效的学习方法。

二、利用思维导图指导作文选材过程

在议论文的写作训练中，给定特定的作文主题或者材料后，需要学生合理选择素材，为的观点提供有效依据。这个过程也可以灵活融入思维导图，给学生一些有效的思维上的引导，帮助学生找到有针对性的论据。教师可以多在作文素材搜集选取的方法上做指导，并且基于具体的训练主题，以思维导图为依托，给学生讲解一些具体的作文技巧。这样的教学可以给学生有针对性的指导，让学生在论证观点时更好地运用所积累的素材。这也是写一篇观点清晰、论据详实的议论文的重要过程。经过这样的训练后，学生对于议论文写作会越来越熟悉，写出的文章质量也会更高。

比如在围绕“为观点提供有力的支撑”这个主题展开议论文写作教学时，教师就可以重点训练学生的作文选材能力，并且以思维导图作为依托，给学生以具体的指导。首先教师要让学生根据写作主题，以分论点为核心，采用发散思维，联想与之相关的素材，并用简明扼要的语言表达出来。随后，需要围绕分论点，延伸相关材料，发散思维。明确材料与论点之间的关系后，引导学生进行联想、顺向思维、逆向思维，找到更多能够支持论点的材料。通过这些思维上的引导，能够让学生的思路更加清晰，学生也能够在此基础上建立更加完善的文章架构，让文章论述方向更为清晰。

三、利用思维导图明确文章论证方法

议论文写作可以使用的论证方法有很多。教师要让学生熟悉各种常见的论证模式，并且掌握写作方法。在学生对各种论证方法还不够熟悉时，教师可以先进行相对简单的指导，可以基于思维导图让学生掌握一些常见的论证方法，并且在具体的训练中让学生实践。教师还可以鼓励学生在议论文写作中多利用这些方法论证观点，熟能生巧，学生的作文能力会有明显的提升。

比如在结合“夹叙夹议，枝繁叶茂”这个主题进行议论文的教学时，教师可以先让学生认识议论文论证的一些基本方法。一般情况下，我们在论证论点的时候，常常采用以下几种方式：举例论证法，这是备受学生青睐的方法；引用论证法，这是最能提高论证说服力的方法；对比论证，这是最具创新性的论证方法；比喻论证，这是最能调动人情绪的论证方法。最后教师，在学生掌握了上述论证方法后，可以指导学生利用夹叙夹议的模式，将记叙和议论融合，让论证更具感染力。