小学游记作文教学的实践与反思

江苏省锡山高级中学实验学校第二小学 陈 纯

在小学作文教学中，学生会逐渐接触到不同文体和不同要求的写作任务。对于大部分学生而言，写景状物类的作文，尤其是游记的写作有一定难度。本文以“习作：游”的教学为范例，分析解读如何培养学生的游记写作能力。

一、构建清晰明确的游记路线

游记是较为特殊的体裁，也是对写作方法和技巧有较高要求的作文类型。不少学生在刚刚接触游记写作时往往难以理清写作思路，不知道如何构思。在开展游记教学时，教师一定要让学生深入了解这类文体的特点，帮助学生更好地认识游记的基本写作要求，从而让学生更快地上手。从整体上来看，游记写作的思路极为重要。学生在明确了写作对象和具体描绘的事物后，首先要在脑海中建立一条完整的作文线路，这是非常重要的作文开端。形成具体的游览线路后不仅可以让作文内容更加具体详实，作文的思路也会更加清晰。

教师可以将这个单元中最有代表性的文章作为范例，透过范文的分析解读让学生认识游记写作的基本方法，并且引导学生领会文章是如何构建写作路线的。以《记金华的双龙洞》这篇课文为例，经过分析后学生会发现，这篇文章的游踪是双线并行：一是作者的游览顺序，二是溪流的走向，一明一暗，交相辉映。学生依据明线的提示，很快就能理清“入山——洞口——外洞——孔隙——内洞——出洞”这一游踪，对全文有一个整体的把握。教师在引导学生从这个层面分析这篇文章时，可以让大家体会和感受游记作文的一般思路，尤其是在结合描绘对象梳理游览路线时可以采取的方法。学生只有从整体上建构大的作文框架，文章的结构才会更为完整，才能够为后续更细致深入的描写提供良好的基础。

二、形成具体的游记观察角度

想要写出文质兼美的游记，需要找到具体的观察角度，并且对观察对象做细致深入的描摹与刻画。形成了整体的游览路线后，学生需要明确自己的观察角度。在这个过程中，学生需要掌握一些相应的观察方法，这些方法将体现在作文中。教师同样可以从对范文的分析解读出发，带领学生感受作者在观察游览时有代表性的角度，并且引导学生分析作者采用的描写与刻画角度。这是很值得学生掌握的写作方法和技巧，能够帮助学生写出质量更高的游记。

教师可以以《颐和园》这篇课文中对于“长廊”的刻画为范例，引导学生分析解读。作者就是从三个不同的角度来描写的：往远处看——绿漆的柱子，红漆的栏杆，一眼望不到头；往上面看——每一间的横槛上都有五彩的画，画着人物、花草、风景，几千幅画没有哪两幅是相同的；往两边看——长廊两旁栽满了花木，这一种花还没谢，那一种花又开了。教师可以和学生一同分析这三个角度，并且让学生感受作者在不同角度刻画描绘对象时运用的语言。这会让学生认识到选取合适的观察角度的重要性，同时，学生也可以学习作者的这种写作方法，并将其用到自己的作文中。

三、找到有效的游记表达方式

游记不同于一般的写人记事类文章，在语言表达方式上有一些特点，需要学生多学习和积累。不少学生的作文虽然整体上结构较为清晰，观察的角度也比较合理，但是文章就是缺乏感染力，一个很重要的原因便是文章的语言十分贫乏，不吸引人。对此，教师可以有意识锻炼学生的语言能力，引导学生不断丰富自身语言积累，运用准确生动的语言地描绘事物。这是学生作文能力的直观体现，同时，也能够让学生的游记质量有大幅提升。

仍然以《颐和园》这篇文章的教学为例。这篇范文中有很多语言和表达方式值得学生用心品读。首先，文章直接跳过了时间地点的介绍，以“北京的颐和园是个美丽的大公园”为开头，以游踪引领全文，依次介绍了“长廊——万寿山（佛香阁、排云殿）——昆明湖——十七孔桥”等重要的景物，最后又以“美丽”结尾。这种“总——分——总”的结构让读者一目了然，可借鉴性强。教师可以引导学生仔细分析这段文字，不仅要学习文章的布局方法，也要仔细品味文章语言表达的特点。这样的学习过程既能够加深学生对游记的整体认识，同时，也是提升学生作文水平的好方法。