小学中高年级写作指导

江苏省盐城市亭湖区南洋小学 陈秀敏

小学中高年级写作训练的要求在不断提升，对学生需要具备的作文能力和写作思维的要求也越来越高。在对这个阶段学生进行写作指导时，教师要从具体的作文训练主题出发，设计有针对性的教学方案和策略。同时，教师要拓展自己的教学思维，运用不同的教学方法，多角度、多层面地锻炼学生的作文能力，这样学生才能不断获得进步与提升，写作训练的目标才能达成，学生才能体验到写作的乐趣。

一、在阅读中积累写作素材，学习写作技能

作文教学有多种方法，有不同的教学侧重点，教师可以让学生阅读、揣摩课文，积累写作素材，并且掌握文章中具有代表性的写作方法和技巧，这对于提升学生的作文能力很有帮助。教师要根据不同的阅读范本采用差异化的解读方法，让学生重点学习其中好的写作技巧。这不仅是对阅读教学的一种延伸，也是提升学生的语言和写作技巧的有效途径。

课本中有很多优质文章，教师要根据不同的阅读范本给予学生有针对性的教学引导。比如在学习《繁星》时，教师可给学生讲解叙述散文类文章结构层次方面的知识，让学生分析文章的结构布局以及抒情方法。然后让学生进行仿写训练，可以参考文章中关于繁星特点的描写方式以及情感表达技巧，抒发内心的情愫。这种有针对性的仿写训练可以进一步丰富学生的语言积累，让学生掌握写作方法和技巧，这对于学生作文能力的提升会起到很好的辅助作用。

二、组织开放性的作文实践活动

为了给学生提供更多作文素材，并且让学生在作文时言之有物，教师应当多组织一些开放性的作文实践活动，引导学生观察与体验外部世界，让学生发掘与捕捉生活中动人的瞬间。这样学生能更好地积累作文素材，并且在写作时表达真情实感。教师要多组织开放、有趣的实践活动，推动写作训练，激发学生的写作兴趣，调动其写作热情。

很多时候，学生的作文内容空洞，没有可读性，这是因为学生的作文内容是拼凑的，根本不是自己的真情流露。这其实是学生缺乏对生活的深入观察与体验导致的，也是学生作文素材匮乏的体现。教师想解决这一问题，可以多设计一些实践探究活动拓宽学生的眼界，帮助学生找到更多想要表达的内容。比如在结合《这儿真美》这个主题进行写作训练时，教师就可以组织学生踏青、秋游，让学生亲身感受大自然的神奇，观察大自然的细节，这样写作时才能文思泉涌。教师也可以鼓励学生在家里多帮助父母干家务，和父母去旅游，或者做义务劳动、参加各种展览等。只有切身处于活动中，才能将过程和细节描述出来，而不需要靠想象。教师根据写作训练主题为学生创设多样化的实践活动，能让学生积累作文素材，找到写作方向，促使学生写出质量更高的作文。

三、采用多样化的作文评价方式

作文教学指导涵盖很多方面，不仅包括写作方法和技巧，还包括评价。因此，教师还要注意作文评价模式，要尝试运用多样化的评价模式，为学生创设良好的学习交流空间，让他们充分参与到评价活动中，这有助于学生写作思维的发展，并且能够让学生相互学习，取长补短，逐渐提升作文能力。

教师可以让学生在写完作文后与同学互评互改，这可以使学生相互监督，发现不足，指出错误之处。同时，在互评互改的作文评价模式中，学生还可以发现他人作文中的可取之处，取他人之长，补自己之短，提升自身的写作水平。

比如在针对《把一个人的特点写具体》这个主题进行写作训练时，学生完成作文，教师便可以组织大家以小组为单位展开作文互评。在互评的过程中，学生先要找出小组成员作文中一些简单的错误，比如错别字或者词语使用不当等。随后，每个小组需要将作文评价的关注点放在“特点”这个层面，选出小组内在人物特点的呈现上最具体直观，且最具感染力的作文，然后与全班同学分享。这样的作文评价方式使写作训练氛围轻松愉快，能够带给学生轻松的学习体验，是打造高质量写作课堂的有效教学模式。