基于核心素养理念的小学道德与法治教学实践

江苏省徐州市解放路小学 杜 娟

小学阶段是人生发展的关键阶段，在小学阶段开设《道德与法治》这门学科能够在一定程度上帮助小学生健全人格，形成法治观念与良好品德。在培养学生的核心素养这一目标下，教师更应该重视学生的主体地位，突出培养学生的基本素质。

一、结合实际，体验学科规则意识

小学阶段的学生对素质、道德最初的感悟都是源于生活，也会被生活中所见到的各种人、事、物所影响。例如，在教学人教版《道德与法治》二年级上册“我们小点声”时，教师就可以提前准备一条录像，具体内容是在图书馆较为安静的公共场所录下大声喧哗的情形给学生看，将学生置于当时的环境中，让他们说出自己的感受。有的学生说：“这很吵，会影响到别人。”有的说：“什么都看不下去了。”也有的说“应该让这个人出去。”在学生反应强烈的情况下，教师便可以对学生展开正确引导：“没错，公共场所的环境需要大家共同去维护，不管是卫生环境还是噪音环境，只要有一个人破坏，就会给别人带来影响。”在学生有所思考时，教师就可以抛出问题：“当我们遇到这样的情况时该怎么做呢？”或者是：“我们在公共场所时应该怎么做呢？”有的学生就会说：“自觉放低声音。”有的学生就说：“要保持安静，不能讲话。”有的学生说：“可以出去说，不能影响别人。”也有的说：“要提醒制造噪音的人。”设计这样的情境，一方面引得学生有了共鸣，一方面使他们对道德感知和规则意识有了敬畏之感。……