地方理论与风景书写在创意写作教学中的启示与应用
——以武夷学院为例

魏维

（武夷学院人文与教师教育学院，福建武夷山 354300）

近年来，创意写作作为一门学科在中国逐步发展与成熟，研究者们开始从不同角度对创意写作学科做出阐释。在已有的研究成果中，鲜有从地方与风景的角度来论述创意写作教学的。

“地方”是人文主义地理学提出的一个重要概念，人文主义地理学所指的地方“是一种用来表达对世界的态度的概念，强调主体性和体验，而非空间科学的冰冷、僵硬逻辑”[1]在文学写作中，以地方为题材的作品构成了现当代文学最重要的部分。“风景”问题一直是一个世界性的文化命题，同时也是涉及到人类诸多精神领域的命题，而文学中的“风景”关涉文学的审美标准与社会价值的研究。

关注地方与风景，探讨二者的内在联系及其在高校创意写作教学中的作用，对于当下的创意写作教学具有重要意义。

一、个人化的地方感受与创意写作教学

当下创意写作的主要教学模式是以工坊为组织单位，以课堂写作训练与课后作品为考核内容。创意写作提出作家是可以培养的，人人都可以成为作家。但在人人写作的当下出现了大量同质化的作品，过分地关注情节与技巧有可能让学生陷入文字游戏而无法自拔。面对来自全国各地，甚至全世界各地（各国留学生正逐步迈入中国高校的专业课堂）的学生，提供什么样的写作主题成为引导的关键点。无论学生们来自城市或是乡村，他们身处的环境是交融抑或是闭塞，都普遍存在无事可写，无情可抒的焦虑。……