新时代背景下高职会计专业人才培养模式创新与实践

■ 王明霞（陕西广播电视大学（陕西工商职业学院）会计学院）

“中国特色社会主义新时代”，本质上就是中华民族实现强起来的时代。响应时代的号召，如何培养出适应新时代强国梦需要的高素质技能型会计人才，成为我们专业改革与发展要解决的首要问题。

一、创新实践概述

为了培养出适应新时代强国梦需要的高素质技能型会计人才，会计专业建设与改革，通过一系列的调研、教学实践，将2014年提出的“双主体、三因素、四阶段”人才培养模式进一步升级，形成了“1234”人才培养模式，细化人才培养目标，专业服务社会能力不断提高；丰富了会计专业教学网络资源，达成了与财务管理、资产评估与管理等相关专业共享；建成了教师发展培训中心，开展了相关活动，提高了教师教学能力；建成了“财会综合实训中心”和省级大学生创新创业实训基地。大学生实践能力显著提升，在各类竞赛中获得了国家级奖项6项，省级奖项24项。2019年获高职会计技能竞赛获国赛三等奖1项，位于全省高职院校第一。省内外多家高职院校同行来我校进行专业交流，辐射带动同类专业快速发展。

二、人才培养模式创新与实践

（一）形成了适应新时代强国梦需要的高素质技能型会计人才的建设特色

新时代需要大量有高尚品德、熟悉时代发展规律、又有一技之长的专业人才，如何培养出适应新时代强国梦需要的高素质技能型会计人才，是会计专业改革要解决的首要问题，为此我们采取了以下措施：

（1）通过对行业企业进行广泛调研，撰写了《会计专业特色调研报告》《会计人才培养模式调研报告》《会计实践教学调研报告》等调研报告，为人才培养模式改革和方案制定提供方向和依据。

（2）结合调研结果，教改课题和日常教学经验，形成“一个中心、两个主体、三个方向、四个对接”的人才培养模式（简称“1234”的人才培养模式）。具体内涵表述为：“一个中心”立德树人，以学生为中心；“两个主体”打造师资共同体、专业共同体、资源共同体、就业创业共同体的四位一体的双主体人才培养模式；“三个方向”服务于学生的优质就业、升学深造、创新创业等方向；“四个对接”实现“教学过程与会计实务流程对接”“专业课程与会计岗位技能对接”“教学内容与会计专业标准对接”“毕业证书与职业资格证书对接”。

校企共建专业建设委员会，共同制定科学的人才培养方案、课程标准和技能实训考核标准。强化教学准备、课堂教学、课后作业、实习实训和考核考试、顶岗实习等教学活动，形成完整的教学质量评价和监控指标体系。

图1 “1234”的人才培养模式

（3）加强了专业办学基础条件，整体办学水平稳中提升。在各类调研和专项建设工作的基础上，制定了以适应新时代需求，适应区域经济发展为，满足现代服务业需求为培养目标的专业建设方案。继续深化校企“双主体”共同育人模式，与20余家企业建立了校企合作关系，将终身教育理念、创新创业理念、会计职业素养融入会计专业建设过程。形成了会计专业群“平台+模块”式课程体系。

图2 会计专业群“平台+模块”式的课程体系

（二）课程体系日趋合理，资源建设、教学改革进一步深化

（1）以调研结果为依据，以职业岗位能力为基础，以人才培养目标为引导，经过两次校内外专家论证，优化和完善了财会综合实训中心建设方案。实践课程体系日趋完整，实践课学时比例59%，课程衔接合理，新增设3门专业综合实训课程，弥补和加强了实训课体系中校内综合实训训练。

（2）完成了9门在线开放课程的建设与上线工作，包括5门核心课程、2门专业基础课、2门专业选修课程，为会计专业群的3个专业的教学及其教学改革提供了有力的支撑。其中6门课程已完成1-3轮次的使用，4门课程的过程考核和终结性考核实现无纸化。这些在线开放课程全部对外开放免费使用，有多所院校的学生和众多校外学习者选择使用。

（3）自主开发新课程《会计职业素养》课程。该课程以立德树人为根本，将创新创业意识、职业生涯规划融入其中，从课程设计、讲义编写、课堂教学，到模块化考核由行业专家与校内专任教师共同开发。采用教学内容模块化，互动式教学手段，已完成一轮次教学，效果良好。

（三）教师教学能力提升

人才培养质量和水平的提高的关键在教师，为了加强教师队伍力量，提升教师素养、技能与教学水平，采取了以下措施：

（1）名师引领，“双师型”教师队伍结构合理，素质优良。通过制度建设，出台鼓励教师进修、进企业实践的一系列政策措施。目前，专业已有1名省级优秀教师。专任教师41人，兼职教师39人。专任教师讲师及以上职称占73%。中高级职业资格证书为50%以上。“双师素质”教师比例86%以上，“双师型”教师超过60%。

（2）发挥基地作用，教师教学能力显著提高。建成《教师发展中心》基地，在该中心进行了教师培训、教改研讨、教学研究交流、质量评估、中青年教师培养等活动。形成骨干教师培养方案、教学大赛管理办法、教师信息化教学大赛实施办法、教学名师引领计划草案等系列文件。近三年，有40余教师参加了信息化教学设计大赛、多媒体课件比赛等赛项，获得省赛三等奖1项，校赛奖项若干；完成2门课程试题库建设，9门在线开放课程5部教材均已完成；指导学生参加各类专业技能竞赛获得国家级奖项6项，省级奖项24项；有78人次参加国培项目、网培、外出学习交流，20余人次参加企业实践。

（3）科研成果稳中提升。共完成科研和教改课题22项，到账经费372.5万元，其中国家级、省级和厅局级项目各2项。发表论文68篇，其中SSCI1篇，核心15篇。教师论文和教学成果获省级奖项5项。

（四）大学生实践能力提升

学生的培养与训练，需要从思想道德、职业素养、技术技能等方面进行，为此我们采取了以下举措：

（1）建成财会综合实训中心。占地1100平方米，机位205台。包括财会综合实践教学实训室、企业经营模拟沙盘实训室、互联网+会计智慧工厂和大学生创新创业实践教育基地等四大区域。购置和升级相关专业课程实训软件。财会综合实训中心实现跨专业，多行业授课。实训条件达到全省领先水平。

（2）以赛促学，提升了学生实践能力。近三年，在高职院校职业技能竞赛（会计赛项）、陕西省会计知识竞赛、企业经营模拟沙盘大赛、财会职业能力大赛、审计技能大赛、管理会计大赛中获得了国家级奖项6项，省级奖项24项。

（3）创新创业教育成果显著。新建省级大学生创新创业校外实践教育基地一个，编写创新创业相关教材1部，完成相关主题科研课题3项，公开发表论文4篇。通过课程教学、专业论坛、专业教育等方式，给学生们讲解创业规划、分享创业经验。学生和教师积极参加“互联网+”大学生创新创业大赛，参赛项目高出学生总数20%，获得省级铜奖1项，地市级铜奖1项，校级金奖1项，铜奖若干。

三、人才培养模式的创新点

（一）形成“1234”的人才培养模式

为了适应新时代对会计人才的新需求，通过一系列调研，形成了“一个中心、两个主体、三个方向、四个对接”的人才培养模式，明确了人才培养目标，课程体系日趋完善，对应专业课程标准进行了修订。

新增设专业选修课《会计职业素养》1门，专业综合实训《企业认知实习》《企业经营模拟沙盘实训》《财务综合实训》3门课程。弥补和加强了实训课体系中校内综合实训训练。2019级课程体系加大了理实一体化的进程，专业核心课程均实现理实一体化教学，课程实训与专业核心课合二为一。

（二）将创新创业理念融入整个专业教学过程

基于将创新创业思想融于专业建设的理念，将“创新创业素质”写入了会计专业人才培养方案的培养规格中。在课程体系的构建和课程教学改革方面，一方面，为所有学生开设《大学生创新创业基础》课程；二是在《会计专业素养》课程中设计了“创新能力训练”模块，以形成“创新创业项目策划书”作为考核任务。师资队伍的培养方面，我们派出教师进行专题培训，2名教师参加了全国性培训8名教师参加了校级创业导师的培训。我们还聘请有创业经验的企业家为学生们做专题报告。学校也出台了相应的政策鼓励学生和老师自主创业。2017年9月，创建了“启迪会计专业社团”，这是2017年的一个创业项目落地的成果。通过举办每年一届的会计文化节系列活动，发挥学生的创造力，设计丰富多彩的活动，创建校园会计文化氛围，丰富学生的第二课堂的融合，营造人人创新、争相创业的良好校园文化氛围。

（三）在线开放课程的建设与应用助力教学改革和教学质量的提高

完成了9门在线开放课程的建设与上线工作，为会计专业群的3个专业的教学及其教学改革提供了有力的支撑。其中6门课程已完成1-3轮次的使用，4门课程的过程考核和终结性考核实现无纸化。大大提高了学生的学习热情和学习参与度。90%以上的教师参与了资源的制作过程，并成为在线资源应用与推广的主力军，教学理念、教学能力、教学水平显著提升。这些在线开放课程全部对外开放免费使用，有多所院校的学生和众多校外学习者选择使用。

会计专业已被教育部认定为国家创新发展行动计划骨干专业，建设成果明显，多所高职院校同行来我校进行专业交流；先后承办全国性专业师资研修班和省级技能大赛“模拟经营沙盘”赛项；多名教师在相关行业协会任职，并在相关教学会研讨会上做经验分享。经过多年的不断创新与发展，会计专业培养出的学生服务于地方经济各行各业中，毕业生扎实、勤奋、上进是用人单位的普遍评价。