初中英语写作中头脑风暴的运用

王欢

摘要：初中英语教学中，写作教学是重要组成部分，但很多教师在写作教学中并不能正确认识学生的不足，写作教学模式相对滞后，无法提高学生的写作水平。现阶段，教育大纲对学生的写作能力提出了更高的要求，故而教师就应积极更新教学模式，而头脑风暴在英语写作教學中的应用，则能够增强学生的英语写作能力。

关键词：初中英语写作;头脑风暴;应用

1 头脑风暴法概谜

头脑风暴起源于上世纪80年代初期，起初应用于精神病理学，主要形容精神病患者的精神失常和错乱状态。头脑风暴法在广告行业应用的时间最长，长期的实验证明，头脑风暴法能够解决生活中的多种问题。头脑风暴法主要指自由联想和讨论，这种联想和讨论本身并无任何限制，其有利于让人产生全新的理念，进而引导人们树立创新精神。当前，头脑风暴法已经成为培养人们创造性思维的重要手段，其能够在特定群体的带领下，降低群体思维所产生的负面影响。

在课堂教学的过程中，头脑风暴法通常指教师设定主题任务，引导学生独立思考，让学生在头脑中形成多种全新的思想。这种全新的创造性思维有利于学生个性化思维的培养。在教学中采用头脑风暴法，教师主要起引导和组织的作用，学生以小组讨论的形式表达自己的观点和看法，为教师提供多种多样的解决方案，教师在收集整舍学生思路的过程中，也能够激起思想碰撞的火花。

2头脑风暴法的应用分析

2.1头脑风暴法在课程准备阶段的应用

教师应在教学前做好课程的设计和准备，全面掌握学习者对知识的认知情况以及学习者的兴趣爱好，然后结合其关注的话题组织开展头脑风暴活动，营造活跃和谐的课堂气氛。如1 want t。he an actor.的主题是自己的职业理想，这一话题是学生十分感兴趣的话题。所以教师可以此为主题设置写作任务，如以I wanthe a...when I grow up为题目写作。

2.2头毛风暴法在热身阶段的应用

该环节的主要目的是激发学生的思维活力以及写作热情。教师应以写作主题人手组织开展多种不同形式的热身活动从而营造更加和谐和活跃的课堂氟围。如在写作I like music that...时，教师可为学生播放多种不同类型的音乐，鼓励学生说出自己喜欢的音乐类型，用英语描述音乐的特点，从而使学生更加积极主动地表达自我，为顺利完成写作任务奠定坚实的基础。

2.3头脑风暴法在课堂教学中的应用

在课堂教学的过程中应用头脑风暴，教师要简单陈述话题，观察学生对话题的反馈，明确学生能否依据主题阐述自己的观点。确定写作话题后，教师可将学生分成若干小组，开展小组讨论，引导学生更加独立、自由地表达自己的观点和主张，更加全面和准确地理解和把握话题，充分发挥想象力，积累与此相关的语言知识和写作素材。如在讨论WhaL do you think of game shows？时，教师可积极引导学生参与头脑风暴活动。

教师要明确学生对游戏节目的看法，将学生分成若干小组就游戏节目的观点和看法进行深入交流和讨论，各组可选出一名组长记录讨论过程中的高频词和关键词。在交流和讨论后，学生也能够更加深入的了解话题内容，激发学生的表达欲望。随后引导学生自由发表见解，给同学以充分地表达机会，鼓励学生举手发言，学生发言时要避免雷同。教师也可在板书上书写学生在表达过程中提到的关键词。如部分学生认为游戏节目能够放松身心，非常有趣，轻松，活泼，有些同学则认为游戏节目并无实际意义，看游戏节目只是浪费时间。其他的同学也可依据该思路表达自己的观点和看法。在自由交流和表达后，英语教师需归纳总结学生的发言情况和表现，给予学生适当的鼓励，纠正学生表达中的错误。借助头脑风暴活动，学生能够在写作之前积累大量的写作素材，激发学生的创作灵感，更好地完成写作任务。

3 “头脑风暴法”的应用实践

活动1：头脑风暴

教师要在以“Where did you go on vacation？”为主体，将其用圆圈圈起，学生可在此主题下延伸相关内容，如当地的自然景观、民俗文化和饮食等，从而总结大量关键词。

活动2：连词成句

教师可将班级内的学生分为若干小组，指导学生依据头脑风暴法的基本原则，讨论列举的关键词，引导学生以自己的角度来组织句子。

活动3：列提纲

每个小组都可以选取一个有代表性的地点拟定写作提纲，按照提纲理清写作思路。

活动4：结合提纲填充文章内容

学生要全面掌握英语表达的基本技巧，准确表达自己的思想和观点，且逻辑清晰，文章词汇丰富，最后，全班轮流展示各小组上交的作文，经修改和调整后最终定稿。

4结束语

在初中英语写作教学的过程中，教师需深入了解头脑风暴法，全面掌握应用头脑风暴法的技巧和原则，积极组织多种形式的头脑风暴活动，从而为学生总结更多的学科知识和实践经验，以此激发学生的表达欲望，提高学生的写作能力。

参考文献：

[1]蒋建华，注重过程的初中英语写前活动[J]海外英语2011（10）

[2]张琦，高中英语写作教学中的写前构思训练[J]山东师范大学外国语学院学报（基础英语教育）2011（04）

[3]伍丽秋，通过过程写作学会写作[J] 山东师范大学外国语学院学报（基础英语教育）2011（04）

[4]马新志，写前准备—英语写作过程中不客忽视的环节[J]首都师范大学学报（社会科学版）2010（S3）

[5]荣维东，谈写作课程的三大范武[J]课程·教材·教法2010（05）

[6]刘波，专业英语写作的前期准备探索[J]长春教育学院学报2009（03）