浅谈幼儿园民族区域游戏中存在的问题及解决策略

蒋烨琳

摘 要：该幼儿园坐落于少数民族自治州，享有丰富的民族文化资源。秉承“生活即教育”的教育理念，该园逐步挖掘当地优质的民族文化，融入园本课程中，以多种形式多种途径开展民族文化课程。通过观察和实践，发现在民族区域游戏中，教师占中心地位等现象较为明显，本文将浅谈该现象产生的原因，并初步提出解决该现象可运用的方法和途径。

关键词：民族区域游戏;自主游戏;策略

该园坐落于少数民族自治州，民族文化历史悠久、底蕴丰厚，本地区民族文化氛围极为浓厚，拥有丰富的民族文化资源。民族文化教育对幼儿的社会性发展起着关键作用，在了解和传承本地区民族文化的同时，也能够帮助幼儿初步建立民族自豪感以及萌发幼儿爱家乡的情感。作为一个以“民族文化课程”为特色的幼儿园，近年来，该园不断研究如何将本地民族文化更好地融入幼儿园课程中，让幼儿通过教学活动、区域游戏、社团活动、家庭教育、社会实践等方式初步了解本地区的特色民族文化，也尝试通过制作简单的民族手工艺品、学唱苗、侗族儿歌等形式让幼儿切身体会民族文化的魅力。

通过观察和实践发现，该园虽已将大量民族文化融入到幼儿园课程中，也通过“区域游戏”的形式让幼儿了解、学习民族文化，但因“民族区域游戏”存在一定的特殊性，如：传承民族工艺需照特定的步骤和规则进行，幼儿仍需通过教师的“教授”才能获得某些技能发展等，因此在“民族区域游戏”中进行自主游戏时，就会存在以下问题：

1.教师在创设环境和投放材料时，没有充分考虑到幼儿的身心特点和兴趣爱好;

2.主要以教师预设的民族活动和游戏规则为主;

3.教师在指导幼儿学习民族工艺时，主要以“教授”为主，指导方式不够合理;

4.教师对活动的介入和指导不够适时适当;

5.幼儿的自主探索行为较少。

基于“民族区域活动”的特殊性以及存在的问题，本文也将浅谈教师在民族区域游戏中应该怎样支持幼儿，才能改变教师占中心地位的现象，激发幼儿探索民族文化的兴趣，增强幼儿自主学习的能力。大体可以从以下方面尝试去解决上述问题：首先，可以通过参观博物馆、下乡采风或采访民间艺人等形式更加深入地了解当地的民族文化资源，然后选取出幼儿可理解、可操作、可探索的民族文化、技艺或者美食。其次，可通过观察幼儿在区域游戏中的活动情况，总结幼儿的活动需要和喜好，根据幼儿的需要和喜好调整民族区域游戏的环境、布局和材料。再者，可让教师拟写游戏观察记录或游戏案例，逐步提高教师的观察、总结能力。最后，可通过教研的形式，以“游戏照片、视频、案例分析等形式”，集中教师讨论游戏中所存在的问题及解决的方法。

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