反思：教师成长的必由之路

赵军

教师要担起学生品格锤炼、知识学习、思维创新、奉献祖国引路人的责任，首先要知道自己去哪里、如何去。仅仅这样，还不足以成为一名优秀的教师。教师还得是照亮学生的心灯，引导学生去哪里，启迪学生这样去。做到这一点没有捷径，只有依靠教师持续地自我成长。美国心理学家波斯纳提出了教师成长公式：成长=经验+反思。经验，每个人都有，但只有经验显然是不够的，还需要对经验进行反思。

反思型教师，要有“空杯”心态。学然后知不足，教然后知困。教师在学和教的过程中，不断地发现不足，并努力提高自我。每个人的大脑可储存的容量是有限的，不可能装進所有的知识。古希腊哲学家芝诺曾说：“人的知识就好比一个圆圈，圆圈里面是已知的，圆圈外面是未知的。你知道得越多，圆圈也就越大，你不知道的也就越多。”随着阅历、见识的增多，教师要学会归零，要时刻保持“空杯”心态，时刻保持谦虚作风。只有这样，才能装进更多自己需要的内容。自知自无知，才能求知，才能接纳新知，才有反思的可能。

反思型教师，要有“镜鉴”的胸怀。灯台不自照，自己的缺点自己看不见。“镜鉴”是自我反思的捷径。以铜为镜，可以正衣冠;以史为镜，可以知兴替;以人为镜，可以明得失。做反思型教师，必须有“镜鉴”的胸怀。通常，我们向先进学习，向优秀看齐，比较容易做到，但这是不够的。反思型教师应能够直面批评，知耻而后勇。更重要的，反思型教师还要能够不耻下问，即“以能问于不能，以多问于寡”。“三人行，必有我师焉”这句话重点不在本身，而在下一句“择其善者而从之，其不善者而改之”。教师只有具有宽广的胸怀，才能获得长足发展。

反思型教师，要有“日课”的恒心。晚清“四大名臣”之一的曾国藩天资平庸，参加了七次科举考试才中了秀才。但他坚持每天反思，并且给自己订了个“日课册”，名之曰《过隙集》，“每日一念一事，皆写之于册，以便触目克治”。曾国藩的日课，就是坚持每日自我反省、自我修身，寻找自己的不足，持续改进。曾国藩的日课不是一天、一月、一年，而是三十年如一日。因此，他终大器晚成，被誉为“立德立功立言三不朽，为师为将为相一完人”。日课，贵在恒。做反思型教师需时刻具有自我批判的意识和刀刃向内的决心。

反思型教师，要有“复盘”的行动。“复盘”是围棋术语，是每次博弈结束以后，将棋局重复一遍，这样可以加深对对弈的印象，找出双方攻守的漏洞。“复盘”往往能够有效纠错，避免重复犯错，并促进持续改进。课堂教学历来被称为“遗憾的艺术”。很多教师都有切身体会，每次精心的教学设计，都自感圆满，敝帚自珍;而课后结束，则总有纰漏，难掩瑕疵。叶澜教授说过，一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师连续写三年的反思则有可能成为名师。反思，尤其是对教育教学中缺陷、瑕疵的反思，往往能够自我警醒，进而找到应对、改进之策。因此，反思是教师专业成长的快车道。

教师的成长是一个积累的过程。教师只有给自己足够的反思时间才能够让自己的教学更加完善，但反思必须基于经验，致力于行动。如果不注重经验积累，我们即使知道走哪条路，也不明白我们为什么要走这条路，我们又是怎样一步步走过来的。

（作者系三峡大学田家炳教育学院院长）