生本教育理念下高职课堂教育之探讨

战鸽 黄丽君

摘 要：文章探索适合高职发展的教学改革之路，分析了高职高等学校生本教育的现状和意义，提出了高职课堂生本教育的内容和方法。

关键词：生本教育;高职;教学理念

目前，国家大力扶持高等职业教育，各地各校都在积极探索适合高职发展的教学改革之路，生本教育近十年来已成为在内地和香港、澳门地区越来越有影响的一种教育理念和方式，但生本教育的理念主要是在中小学开展，高等职业学校的生本教育研究和试验基本上还是一块待开垦的处女地。高职的教育目标，与普通教育的学科型知识学习完全不同，这是职业教育内在规律的要求，是职业教育教学课堂改革的根本所在。当前，职业教育的教学改革显示出锐不可挡的态势，采用生本教育，实现高职教育理念创新，教学方法创新，将大大提高教学质量。

一、生本教育理念下高职课堂教育的内容

（一）树立以学生发展为本的理念。

学生是教育的本体，是教育过程的终端，教育的伦理观是：高度尊重学生，教学不仅是一个特殊的认识过程，又是师生情感共融的过程，教师是为了学生主动发展，全面发展和终身发展服务。教育的价值观是：为了每个学生发展，既关注学生学到知识多少，又关注学生的学习生涯是否快乐、幸福，营造一个学生心理安全的氛围，给每个学生提供创造及成功的机会。

（二）构建生本教育下的课程观

生本教育就是为学生好学而设计的教育，把教转化学，以学定教，不教而教。教师恰当地激发学生思维，促进学生亲身感悟知识。学生对知识的感悟，教师是不能代替的，是由学生自身去感悟，感悟程度高，学习效率高，学习的把握就大，因此，教给学生的基础知识教师尽可能少讲，而要腾出时间让学生实验、实践，使学生在活动中能亲身主动获得知识，感悟知识。

二、生本教育理念下高职课堂教育的方法

当前，高职课堂教学中存在的问题主要表现为：在教学模式上，教师大都注重知识的传授和简单的模仿练习，偏重于理论型、知识型、逻辑思维训练，缺应用于工作的实际技能;在教学方法上，大多高职院校的教师仍是“一支粉笔，一本教案，一张嘴”。

课堂是教学的主战场。我们应立足课堂教学，注重生本教育，通过开放式、互动式、先做后学的教学形式，培养学生的个性化能力、专业动手能力，在教学过程中创设能适合学生自由表达、自主及自信地参与、主动学习的情境，以期促进学生全面、和谐、个性化、专业化的发展，为学生的终身发展打下良好基础。同时采取实例教学法、信息法、观察及情景法、反馈共商法、经验总结法等多种教学方法。努力实现由传统的教学模式向现代的、以人为本的职业教育教学形式的过渡。

（一）情境引入，有效促进教学效率

据脑科学的研究，人的大脑功能，左右两半球既有分工又有合作。大脑左半球是掌握逻辑、理性和分析的思维，包括言语的活动;而大脑右半球则是负责直觉、创造力和想象力，包括情感活动。右半脑与知觉和龙件有关，具有音乐的、绘画的、综合的整体性等空间的鉴别能力，直接影响一个人的直觉、领悟和创造性才能的发挥。而情境教学较好地协调了大脑两半球的互补协同的作用。

传统的课堂教学，学生在课堂上往往处于被动的“静听”状态，收不到良好的教学效果。要改变这种状况，教师必须要更新教学理念，充分激发学生浓厚的学习兴趣。学生的学习热情在强烈的激情中暴发了，兴趣成为了学生学习的一股无形的动力，达到了良好的教学效果。

（二）转变教学行为，有效提高教学效率

有效的课堂教学是兼顾知识的传授、情感的交流、智慧的培养和个性塑造的过程，是全面地关照学生成长与发展的乐园，让学生在这样一种精神氛围之中接受文化的洗礼和熏染。著名教育家陶行知说：“我们要活的书，不要死的书;要真的书，不要假的书;要动的书，不要静的书;要用的书，不要读的书。课堂教学中，教师要把教科书教活，转变教学行为，就有效地提高教学实效。

生本教育课堂，要求教师在教学过程中应与学生积极互动，共同合作，引导学生勇于创新，使学生能得到充分的发展。良好的教学行为是促进学生自主参与学习，发展创新能力的重要方式。

（三）找准切入口，有效提高教学效率

“小立课程，大作工夫”，是生本教育所秉持的课程观。小立课程，指的是教给学生的基础知识尽可能精简，而腾出更多的时间和精力让学生大量地练习和活动。大作工夫即使整个教学过程体现“教少学多”。在繁重的教学任务中，教师泛泛而谈，表面上似乎教得很全面很深刻，但学生是否学得扎实，课堂教学是否有效，学生是否学到知识，就不言而喻。

三、生本教育理念下高职课堂教育的意义

（一）我们原来的教育体系基本上是一种“师本”的教育体系，过去我们认为，教师好教就是学生好学，然而结果表明，两者并不相等，而且许多时候是对立的。生本教育的研究，对于深化教育的改革，负有重大的使命。“生本教育”就是教师主导下的学生自主有效的学习，教师表现自我、体现能教的境界应该是“教而不见（现）”，这样让教学成为学生主动学习、愉快学习的活动，让课堂变成学生以小组为主进行自主、合作、探究的殿堂，让学生自己去整合知识，使学生的智慧、能力自然生成;而教师的教学主要是为学生好学、乐学而设计的教学，让每堂课都能激发学生思维的灵感、碰撞思想的火花，使每一节课都成为学生文化的盛宴。

（二）生本教育的理论意义受到关注，事实上，它的实践意义也非常突出。生本理念來源于实践，它是在实践中发展起來的。郭思乐教授提出生本教育理念是他几十年理论与实践工作的思考与总结。但其形成并形成体系，則是在实践中进行的。迄今這这个过程并沒有终结，依然在探索和发展之中。由于生本教育从一开始就了为实践服务的宗旨，所以它重视操作层面的探索。素质教育提倡了多年，但教育的发展总未能尽如人意，为什么？抱着传统的东西舍不得丟，或者是知道应该改革但不知从何改起。生本教育探索了一條实实在在的推行素质教育的路子。以教材为切入点，帶动观念、方法等的彻底的变革。既给教师指出了一条改革的方向，又给老師留下一个广阔的空间供其创造与创新供。

创新教育作为素质教育的核心，已成为时代的主旋律。生本课堂的精髓是以培养学生的创新精神和实践能力为主要目的。课堂教学鼓励学生对书本的质疑和对教师的超越，鼓励不同观点的争鸣与碰撞，强调对问题多角度的理解，善于对同一个问题发表各自不同的观点，使问题富有创造性，让课堂富有新意。因此，高职课堂教育以“生本教育理念”的价值观、伦理观、行为观、评价现为指导，创设开放式的学习环境，建立开放式的选学机制，打造开放式的高效课堂有着及其重要的意义。