侨乡传统文化融入微学“习”育人活动的探索与实践

林楚雯 邓复群

摘 要：侨乡传统文化是中国传统文化组成部分，也是社会主义精神文明的重要构成部分，五邑本土高校致力于通过开展侨乡传统文化多种多样的学习教育活动，从而培养青年学生塑造乡土情怀和家国意识，树立正确的价值观、人生观和世界观。在以互联网传播为主的视听时代，微视频能有效使侨乡传统文化与学习习近平新时代中国特色社会主义思想结合一个重要途径。通过实践探究在校内外开展微学“习”思政教育的成功案例，提炼工作经验，推广创新做法，更好在新时代新要求背景下把思政工作落到实处。

关键词：思想政治教育;文化育人;微视频

电子科技及其信息产业正在深刻改变人们的生活方式、对这个世界的认知方式，年轻一代对文字阅读普遍淡漠。与此同时，在社交媒体占据大多数青年人大多数时间的今天，微视频已成为他们喜闻乐见的传播形式，同时，利用碎片化时间进行微视频学习也是当今青年主要的认识模式。利用微视频的受众广泛、耗时较短、针对性强、突破时空界限等优势，能有效使侨乡传统文化与学习中国特色社会主义理论习近平新时代中国特色社会主义思想结合，从而更好培养青年学生塑造乡土情怀和家国意识，树立正确的价值观、人生观和世界观。通过总结分析微视频《中国茶的逆袭》在校内外开展微学“习”思想政治教育的成功实践案例，探索微视频融入侨乡传统文化育人具体路径与方法。

一、侨乡传统文化融入微学“习”育人活动背景

（一）文化传承与创新和思想政治工作进行充分结合的发展要求

中共中央办公厅、国务院办公厅联合下发《关于实施中华优秀传统文化传承发展工程的意见》，明确提出传统文化要贯穿国民教育始终的工作要求，定下高校“立德树人”的发展基调。党的十九大高度重视文化自信，多次强调文化的重要价值，为高校的文化育人指明了方向。2018年全国教育大会中强调六个“下功夫”，其中首先提出“要在坚定理想信念上下功夫，教育引导学生树立共产主义远大理想和中国特色社会主义共同理想，增强学生的中国特色社会主义道路自信、理论自信、制度自信、文化自信，立志肩负起民族复兴的时代重任。”这也指明文化育人的主要方向既包括增强青年学生对于中华文化的认知与认同，更是从中引导学生树立和培养实现中华民族伟大复兴的理想信念。学校所在本土拥有特色侨乡传统文化积淀，更应充分利用文化资源开展形式多样的文化活动，将文化传承与创新和思想政治工作进行充分的结合，探索走出一条立德树人的新路。

（二）创新构建侨乡传统文化育人模式的社会需求

五邑侨乡文化中具有与习近平新时代中国特色社会主义思想契合的时代精神，包括爱国精神和革新精神。五邑人热爱乡里、造福乡里是朴素爱国精神的最具体表现，他们较早“闯荡”异国他乡的先驱，经过几代人的拼搏事业有所成就后，积极返乡参加家乡的建设，投资家乡社会公益事业造福乡里。另外，五邑先人秉承革新的理念为国为家奉献。从古代陈献章的“白沙学说”到近代梁启超的“维新学说”，再到现代陈国达的“地洼学说”，无不体现了侨乡文化与时俱进的创新性。

尽管如此，但目前侨乡传统文化育人模式主要有，书籍文章、讲座、展览、体验活动等，存在多方面受限制的问题：第一，受众有限：如讲座由于场地或者经费有限不能大规模普遍开展;第二，时间限制，展览或体验活动都有具体营运的时间规定，青年日常课业考试有冲突会影响参与率;第三，效果有限：教学模式缺乏交互性、针对性等多方面因素都会影响教学效果。相较前面，微视频利用互联网平台进行传播，则具有受众广泛、耗时较短、针对性强等优势，更好迎合当代青年灵活性、多元化、碎片化、个性化的学习方式。

二、侨乡传统文化融入微学“习”育人活动设计思路

（一）内容为王：围绕互联网传播思维与青年认知特点进行设计

互联网技术发展，带来开拓微视频学习模式的优势也带来挑战，青年对于网络信息资源质量要求变高，要获得受众的注意力实现微视频学习的优势，就需要提高微视频制作的质量。结合当代青年的认知方式与侨乡传统文化特点，根据案例分析，提升侨乡传统文化融入微学“习”育人活动的效果方法包括：小而精的内容选取、平民化的表达形式、专业化的制作技术。

1.小而精的内容选取

微视频内容选取的“小”包括：切入口为当代青年感兴趣的小话题、讲述某一具体侨乡传统文化的小角度。其中最关键在于要“精选”需要讲述的某一具体侨乡传统文化的小角度，一方面尽可能选取当中最“精华”内容，另一方面也要注意能否把内容以“精彩”的形式在短时间内进行表达。

2.平民化的表达形式

这里的“平民化”的概念主要区别与“宣讲式”、“宏大叙事式”等概念式的表达形式，更加关注受众个性化特点，以平民的身份讲述与侨乡传统文化相关的平民故事，使侨乡传统文化得以理解并引起共鸣。

3.专业化的制作技术

微視频制作主要包括拍摄和剪辑两部分，视频拍摄除了设备专业要求以外，如存在嘉宾采访或者演员演绎等情况，也需要体现专业化，表述的真实自然也是专业化制作的要求。目前受众主要对于视频剪辑要求相对更高，一般拍摄只要满足画面清晰、镜头稳定、音量适中即可，但对于剪辑目前受众认可度较高的专业化要求包括：

（1）完整度高。从结构上看完整的微视频需要具有片头片尾，如果是系列形式的微视频还需要有前情提要和后续预告。从内容上看，还需要具备相关符号化标识、字幕提示等。

（2）自然流畅。一方面是内容的过度要自然流畅，另一方面是受众在观看过程中的理解内容过程要自然流畅，画面要与表述相适应，视像和音频同步，包括需要重点突出的内容也要在剪辑过程中进行适当处理。

（二）打造品牌：形成范式争取更多资源支持

通过市面上受欢迎的微视频运营案例可发现，受大众认可的课程设计模式能够获得市场的肯定和接受，可以长期发展，但是长期发展需要依赖人力物力等各方资源，可以参考“复兴路上”工作室，先制作数个优质视频作为代表作，将“复兴路上”工作室在市面形成品牌，从而获得更多资源支持。侨乡文化微视频要形成品牌可以走的方向有二：一方面打造主讲人的“网红”个人品牌，另一方面可以以系列视频的形式，与社会资源进行合作打造系列品牌。

三、侨乡传统文化融入微学“习”育人活动具体实践

（一）前期准备：传统教学准备与现代互联网包装

1.利用大数据开展学前调查

当前思政教育重点工作要求是要学习宣传习近平新时代中国特色社会主义思想，以十九大报告作为切入口，利用网络进行当代大学生对十九大报告中与“文化自信”相关关键词的认知程度进行调查。

图表1：青年对十九大报告中“文化”关键词的理解情况（节选）

通过调查发现，当代大学生整体对报告“文化自信”的相关关键词认知程度较高，但其中“创造性转化和创新性发展”的认知程度相对其他关键词低一点。另外利用网络上大数据分析平台对近半年舆论热门话题进行收集，结合与学生朋友圈关键词兴趣话题的收集整理然后进行查找匹配，确定目前学生群中舆论度高的兴趣话题，经过匹配发现“喜茶”、“网红茶”、“排队半小时买茶”等话题热度较高。最后通过走访调查收集与关键词匹配的侨乡文化典型案例。

2.脚本设计融入教案设计

根据前期调查分析，基本确定跟青年大学生讲清楚十九大报告中的一个“双创”概念选用青年喜闻乐见的新式茶饮案例进行解释。按照传统教学前的要求制作教案，以微视频的基本时长5-10分钟进行整体教学过程架构，需要思政教育及侨乡文化研究专家对表达、教学方法等细节部分进行斟酌修改。联系专业拍摄团队就教案进行拍摄方案的制订，并确定落实所有需要参与拍摄的场地及人员，确定基本画面内容，其中重点关注从传统教案向拍摄脚本方向转变，通过专业团队的包装成为适应互联网传播思维与学生认知特点的视频作品。

（二）制作过程：现场教学活动与网络教学视频

主要包括拍摄现场教学活动，通过剪辑以微视频的形式呈现，形成网络教学视频。

1.现场教学活动：结合参观与体验开展

组织学生到具有侨乡文化特色新式茶饮店布维记进行实地观察、体验和交流。按照完整一节课的模式进行教学：首先让学生通过观察柑普茶的冲泡过程并听专业茶艺师进行讲解，加深对中国茶文化以及侨乡柑普茶文化的认知，然后听店员介绍和品尝经过现代方法改良的新式茶饮，进行对比讨论两种中国茶的异同，并分享体验后的感受。教师进行总结，点明“双创”概念并说明教学目的，引导增强文化自信、坚定理想信念，勇做时代的弄潮儿。现场拍摄的优势在于剪辑而成的画面能使观众更加有代入感，教育效果增强。

（2）网络教学视频：增加标识符号与互动

重新剪辑现场教学活动视频，根据拍摄脚本加入与旁白相匹配的圖片视频，让学生通过观察获得感性认识，并适当优化视频画面，根据教学需要增加相关符号化标识、字幕提示等。额外增加片尾彩蛋互动部分，利用当下热门新媒体应用“抖音”发起互动挑战。

（三）后期传播：广泛宣传与个别培养

1.利用多个平台开展广泛宣传，增加视频流量

微视频在三个阵地积极开展宣传，登录多平台，提高微视频流量，达到最大宣传效果。首先校内为第一阵地也是主要阵地，通过校方公众号平台发布，引起校内学生的关注与思考，且参与拍摄的学生及其亲友会主动成为视频的二次传播者，扩大影响力，教师本身以及教师所在部门相关的学生群体也带来一定转发量，通过转发量提高提高视频流量，促使校内宣传力扩大。团省委的青年之声是第二阵地，通过参与广东共青团团干讲党团课大赛组织全省各级共青团团干部参加比赛，微视频登录广东青年之声网站，该网站青年流量更大，且在省内各高校有较大影响力，且通过比赛也提高校外其他高校的关注和知名度。国内主流媒体平台也是必须参与阵地，视频在腾讯视频上传发布，与腾讯系列主流软件相互联通，在更多新媒体进行分享更容易。

2.培养个别学生开展深入实践活动

视频最后布置思考作业是其他传统文化如和参照新式茶饮的案例进行“双创”发展。通过与学生线上线下的互动，一方面解答学生依然存在的困惑，另一方面积极发动学生将思考形成作品参与创新创业类型等科研实践活动，并对作品或者活动进行相应指导，深化微视频教学效果，延续学生对“双创”内容的关注热度。其中一名学生对传统汉服的传承进行深刻思考，组成团队以“传统和现代的融合”为中心开展研究分析，通过指导形成创业计划书参与校内外的创业比赛。另外话剧社成员对侨乡爱国名人展开调查，指导学生开展制作话剧、微电影、广播剧等多个剧本作品，在校内进行五邑优秀传统文化事迹新式传播。

四、侨乡传统文化融入微学“习”育人活动效果分析

（一）侨乡传统文化融入微学“习”育人成效

1.微学“习”视频在社会获得较大传播流量

校内公众平台发布当天阅读流量到达2000+，点赞、评论、转发量较大。在青年之声的展示平台里也获得超过1800的点赞量，截至到2018年年末在腾讯视频获得2405次的播放量，总体获得较大的传播量。

2.微视频质量获得社会肯定

在广东共青团团干讲党团课大赛组织全省各级共青团团干部的比赛，经过网络投票、专家评审以及总评等环节，共评出51个获奖作品，《中国茶的逆袭》获得省一等奖的优异成绩，全省共三个一等奖获得者。校内思政专家在校报专栏中点名推荐——“林楚雯老师的微课《文化自信：中国茶的逆袭》就很不错，有助于我们学习理论，向大家推荐”。公众号推文下读者都对视频高度评价“夸夸楚雯老师内容和视频剪辑技术不错！！！！！”。

3.文化育人新模式初见成效

通过对前期调查中表示对“双创”概念表示不太理解的学生进行回访，他们表示通过观看微视频能基本理解“双创”，还可以进行一些其他传统文化“双创”传承的案例或者新想法。

当时进行个别辅导的学生团队在实践活动中也收获较好成绩。其中以“传统和现代的融合”为中心开展汉服创新传承模式探索的团队，参与校内外的创业比赛获得校内二等奖，省挑战杯彩虹人生二等奖。另外话剧社成员以侨乡爱国名人李少石制作的话剧参与校内外的演出皆获好评，并在省教育厅刊登通讯报道。校内更多学生在实践活动中主动加入传统文化元素，或者对于传统文化进行“双创”的思考和尝试。

（二）微学“习”微视频育人工作反思

1.工作推进难点：形成系统侨乡文化典型案例资料库

在查找侨乡文化典型案例时发现资料零散，相关信息来源较少，需要花较长时间对资料进行收集和评价分析。侨乡文化研究学者主要研究的侨乡文化资料更偏重历史类、文学类、艺术类方向的研究，对相关侨乡现代发展典型案例较少。如果可以形成形成系统侨乡文化典型案例资料库，将会大大减少微视频教案构思与制作的时间，但是形成资料库又需要耗费更多时间成本，因此微视频需要与侨乡文化典型案例研究双团队同时开展工作。

2.工作提效关键点：压缩微视频整体制作成本

《中国茶的逆袭》优势在于打破单一主讲人单一场景的单一形式教学模式，组织青年学生、茶饮店员工共同参与拍摄，同时结合讲述者的内容拍摄组合如茶楼、咖啡馆、制茶工厂、茶饮店等场景，令画面的叙事性更强，受众更易于理解。但优势同时存在关键问题，实现需求的人力、物力、时间的成本都相对较高，一个10分钟微视频整体制作时长近1個月，涉及经费接近3000元，参与拍摄制作人员超过15人。

追求微视频质量的同时，要将整体微视频育人工作从一次性录制到长期性模式转变，通过细化制作流程板块分工，分工板块形成项目或者团队向专业化、标准化方向发展，才有可能压缩整体制作成本。

参考文献：

[1]陈旭华.五邑侨乡文化与加强五邑大学德育育人体系建设的思考[J].黑河学院学报.2010（1）：58-59.

[2]陈晓明.视听文明时代的到来——新的美学与感知世界的新方式[J].文艺研究.2015（6）：16-27.

[3]谢洋.基于微课的大学生碎片化学习策略研究[J].中小学电教2018（9）：18-21.

[4]黄俊香魏明刘玉民.微视频讲好中国故事的实践路径选择[J].教育传媒研究2018（2）：19-22.

作者简介：

林楚雯，女（1990-1）广东江门人，公共管理硕士;江门职业技术学院马克思主义学院讲师。

邓复群，男，（1964-8）江西南康人，江门职业技术学院马克思主义学院院长;副教授，研究方向：思想政治教育。

课题项目：

1.2018年广东省高职高专院校思想政治理论课建设联盟课题“打造‘一体四翼’学‘习’新途径推进大学生学习宣传习近平新时代中国特色社会主义思想研究”