新课改视域下中学思想政治课教师素质存在的问题及其对策研究

2020-01-06 05:09张婷婷

科学咨询 2020年37期

张婷婷

（四川省德阳市第五中学四川德阳 618000）

我国大力推进新课程改革，而新课程改革观念的先行者和实践者当推教师。纵观中学思想政治课教师素质现状，发现部分教师存在诸多问题。那么研究提高中学思想政治课教师素质的对策具有重要意义。

一、新课改视域下中学思想政治课教师素质存在的问题

教师敬业是指教师主动地将自己所具有的教育资源毫无保留地投入教育事业，并乐此不疲、孜孜以求、永不懈怠。在部分教师的眼中，教书只是谋生的手段，而不是一项值得全身心付出的事业。

政治学科专业知识包括：政治学科的知识内容、学科架构、发展脉络、学科信念和学科特色等。而目前部分政治教师储备的政治学科专业知识大多比较陈旧，没有树立起扩展自身专业知识的意识。

随着新课程改革的推进，一些学校开始普及计算机技术辅助教学，鼓励教师采用合作探究法、研究性学习法等新型教学方法进行教学。但是目前仍然有部分教师停滞不前，因循守旧，不愿学习信息技术、不愿采用新的教学方法进行教学。

教育科研是教育理论和教育实践的中介，教育科研能力是教师的必备素质之一。至于为什么要教这些、为什么要这样教、怎样教更好等问题，部分教师没有时间去思考。于是这部分教师就成了职业教书匠。

从总体上看，中学思想政治课教师素质存在诸多的问题，而造成问题的原因有以下几个方面：

由于高中文理分科，思想政治课被学校视为副科，安排的课时少。学校不重视思想政治课和思想政治课教师，致使思想政治课教师工作缺乏积极性和主动性，不能认识到自身素质的必要性和重要性。

教师的职业倦怠是不能顺利克服工作压力的一种反应，是教师伴随着长期高水平压力的体验而产生的情感、态度和行为的衰竭状态。

教师面临着多方面的压力：第一，教师肩负着培养祖国栋梁的重任，社会对教师寄予了过高的期望。第二，不良的学校氛围容易导致教师的职业倦怠感。如领导的不重视、超常的工作负荷和工作时间、学生的不配合、同事之间关系紧张等。第三，学校和教育部门逐步开展对教师的定期考核，制定相关的淘汰机制。

教师评价体系的不合理主要表现在：第一，评价目的不合理，以评价的结果作为教师奖惩和职称评定的标准。第二，评价主体单一，主要由学校和教育部门进行。第三，评价的标准单一，主要倾向于教师教学活动的结果，而缺乏对教师教学过程的关注。

第一，培训缺乏针对性，对教师的培训通常是按照统一的培训内容与方法。第二，培训缺乏系统性。第三，缺乏培训经费，关于经费的投入，学校和教育部门相互推诿。培训经费来源不稳定，影响培训工作的进行。

针对中学思想政治课教师素质存在的问题，本文认为应从以下几方面来提高中学思想政治课教师素质。

建立政治课教师职业准入制度，严格制定教师职业准入的资格条件，作为师资甄选及评价的规范，保证教师品质。

目前对教师进行评价往往采取定量评价。定量评价是指用数学统计的方法对教师的教学成绩进行量化评价。教师的工作成果不仅反映在学生成绩的提升，还表现在学生人生观、价值观、世界观的端正，认识的成熟、能力的提升等方面。这些内隐的因素不能用数据来进行测量，所以要适当运用定性评价体制。

创新培训理念，在培训中坚持以学员为本。改进培训模式，要根据学员的实际情况和培训内容来选择培训模式。调整培训内容，制定培训内容应建立在学员已有的知识能力水平上，要重点突出、着眼长远，要注意地区差异与教师差异。

建构培训保障体系，要建立健全法规制度，要保障培训经费的持续投入，保障教师培训的长期顺利进行。

首先，学校要尊重中学思想政治课教师的地位，不能随意挤占中学思想政治课的课时。其次，学校要肯定中学思想政治课教师的工作。最后，学校要关心中学思想政治课教师的需要，公平对待每一位教师，不因学科的主副而不同。

首先要坚定职业认同。中学思想政治课教师要认同自己所从事的职业，所教授的学科，并从中学思想政治课教学中找到乐趣。其次要做好职业生涯规划。最后，中学思想政治课教师要重视终身学习的重要性。新课程改革的开展，要求教师成为学习者、实践者、反思者、研究者。因此教师应重视终身学习的重要性。

我们唯有与时俱进，不断地发现问题，解决问题，并通过教育部门、学校、教师多方努力，才能实现教师素质的提升。