赏析同课异构 感悟高效课堂

王 量

（重庆市轻工业学校 重庆 400709）

引言

英国现代戏剧家萧伯纳说：“倘若你有一个苹果，我也有一个苹果，我们彼此交换，那么你和我仍然各有一个苹果。但是，倘若你有一种思想，我也有一种思想，我们彼此交换，那么，我们每人将有两种思想。”同课异构顾名思义就是指同一节课的内容，由不同老师上。由于老师的不同，思维方式的不同，所备所上的课的结构、风格，所采取的教学方法和策略也各有不同，这就构成了同一内容用不同的风格、方法、策略进行教学。

一、同课异构的内涵

同课异构有“同”也有“异”，“同”的是同一教学文本、统一的教学目标，一切教学活动应当围绕课本进行展开，因此“同”是基础，做好“同”就是要忠于教材和课程标准，并结合学生需求制定教学目标。而“异”的是不同的教师、不同的教学经验以及不同的教学方法，强调的是选取不同的课程设计方法，展现不同的课程风格，给学生不一样的课堂感受，让学生从多个思维角度加深对教材的理解，因此，“异”是灵魂，是变化，是发展。“异”虽千变万化，但是依然殊途同归，其立足点还是教学目的，其目的都是引导学生正确理解课程，参与课程，培养学习能力，训练语文思维[1]。

二、同课异构的价值

从教师的角度来看，通过同课异构，有利于老师们在对教材的把握和教学方法的设计上同中求异、异中求同。首先，同课异构打破了单一封闭以个人中心的教学和评价模式，转而为教师集体研讨提供了平台，促进教师之间的相互交流，引发智慧的碰撞，教师们可以通过观察学生课堂表现，留意课下反馈，讨论和研究发现最适合学生的课程教学设计，便于打开教学思路，彰显教学个性，实现资源共享，优势互补。……