陶行知教育思想在教育中的应用
——对物理科目教学的启发

褚珈宁

（江苏省苏州工业园区星港学校 江苏苏州 215021）

一、“爱满天下”，做有人格魅力的教师

陶行知教育观念不但批评了当时的教育问题，还批评了当时教师自身存在的问题，指出每位教师都应肩负为祖国培养优秀人才的重任，应是学生成长为优秀人才的指路明灯。[1]因此，笔者认为任课教师要想教好一门学科，具有“爱满天下”情怀是其教学活动的基础。

首先，我们身为教师，要有理想信念。以我身边的例子来说，我之所以成为了一名物理教师，就是因为受到了我的高中物理老师的影响。这位老师一直有成为一名光电领域物理学家的理想，当年他已年近40而仍未停歇对光电学的研究，多次因发表论文而受到学校表彰。每当他为我们讲课时，课堂上的学生会觉得他整个人在发光而不自觉地被吸引。我就是被他的课所影响而深深爱上物理学科的学生之一。这位老师还常引导学生说：“科学面前人人平等，每个人都有不断追寻真理的权利。”他正如陶行知所说：“做教师首先是要充满爱的，成人是儿童的朋友，教育的功能是解放儿童，而不是束缚儿童。”在陶行知看来，生活中的万事万物都饱含着教育的影子，教育、学习和做人是分不开的。

其次，我们身为人师，一定要有高于他人的扎实学问和道德情操。这样，孩子的父母才会放心把自己的孩子交给我们，让我们肩负育人的社会责任。“才者，德之资也；德者，才之帅也”说的就是这两者缺一不可。陶行知语录中“学习为生活，生活为学习，活到老，学到老”不是口号而是行动指南，指明我们要不断提升自己的专业知识和道德品质。我们在这两方面达到一定高度后，肯定会让更多的学生以我们为榜样，从而向我们学习。试想，当我的学生都很喜欢我了，那么我上物理课时就算在讲解枯燥的理论知识，学生们会听不进去吗？或我上物理课时在演示有趣的物理实验，学生们会漠不关心吗？而当我的学生们都能够积极听讲和乐于思考，他们还会学不好这门学科吗？

因此，要做有人格魅力的教师，我们就要有理想信念，有扎实的学问和道德情操，有一颗“爱满天下”的心。这是我们想要教好一切学科课程的基础。

二、“生活即教育”，深入浅出在生活中学习应用

陶行知在20世纪提出的教育理论“生活即教育”，是指他认为教育是以生活为中心之教育。对此，我非常认同，因为我们只有用“活”的知识才能教出“活”的学生，教育必须与实际生活相联系才能产生“活”的思想，才能让学生在脱离课本之外的生活中获得知识的创新应用。物理知识来源于生活又服务于生活，更应该让学生结合日常生活灵活地学习。

首先，我们的教学要从提问开始，让学生先从生活现象中产生学习兴趣。好的问题能激发学生的学习动机、求知欲和创造欲。因此，我们在备课的时候对课程内容，不仅要考虑如何设置递进，更要考虑如何设置提出疑问，从而培养学生学习物理的发散思维。我还记得当年我是学生时的第一节物理课，我的物理老师站在讲台上，向乱哄哄的我们突然提问：“你们知道声音是怎么产生的吗？为什么有的声音我们听不见，有的却觉得刺耳？”瞬间，教室安静了下来，大家都陷入了思考。我们的物理课堂自此成为“生活中的十万个为什么”课堂，老师总向我们提出一些生活中被忽视的问题，而我们也学会了提出生活中不尽其数的疑问。学习兴趣成为了我们最好的学习动力。

其次，我们要“授之以渔”，让学生从生活实践中获取知识。陶行知曾说：“有行动才能创造知识，有知识才能创造生活。”物理课堂上，我们经常要做各种实验，就是希望学生从各种实验操作中不仅学习知识点，更能理解其背后的原理。我在物理实验课上经常会让学生做各种滑轮试验，也鼓励同学们在家里用小小的滑轮做一些有趣的创造性实验，如用生活中最常见的窗帘滑轮做一些调整尝试的实验。这样的低成本实验不仅锻炼了学生的动手能力，更重要的是让学生在生活中熟悉了力学应用，从而能够更生动和深刻地理解我在课堂上讲解的力学知识。

因此，好的教育就是给予了学生一种真实生活的体验，同时也给予了学生一种生活技能教育，不论其或重或轻都会使学生开始产生学习兴趣，然后在学习上获得较快的成长。

三、“教学做合一”，“做”是教学过程的重点

陶行知极力主张“教学做合一”。他为此呼吁：“我们要活的书，不要死的书；要真的书，不要假的书；要动的书，不要死的书。”教师只有“教学做合一”，才能改变学生“死读书”的传统做法，才能在教学中“费力少而成功多”，从而让学生乐于学习。

另外，我们注重“教学做合一”，就要怎么做就怎么学，和怎么学便怎么教。其“行先知后”“知行并进”“辩证反复”的教育思想，不仅会影响到学生，更会影响到我们教师。我们的教学不是复制，虽然课程内容会有所重复，但授课方式和教学方法却不能重复，同样的知识内容讲解也需要不同的教师体现出不同的见解和教学理念。[2]例如，我最早讲光学中的折射现象时，每次上课都只带着一个透明烧杯和一根筷子。而现在，我还会带着各种各样的大小不一的镜片和手电筒，现场为学生实际操作演示月食或日食现象，并要求学生分组进行实践。因此，“没有无趣的课程，只有无趣的教师。”教师自己做到了“教学做合一”，才能更好地教导学生。

今天的时代在变化。然而，陶行知的教育思想仍历久弥新。陶知行老先生曾说：“教师就是社会改造的领导者。在教师手里操着幼年人的命运，便操着民族和人类的命运。”我作为一名教师，感觉自己的工作虽平凡却意义重大：面对今天的教育事业，面对自己所担负的学科教育，我们要继续将陶行知的生活教育理论运用到我们的教学实践中，真正成为一位“行知”式的教师。这正是我们每一位教师一生的追求。