新课改下初中语文课堂教学的问题及对策研究

邓鸿莲

摘 要：对于语文这门学科来说，在初中阶段是一门重要的学科，直接关系到学生文化素养的形成，具有不可替代的作用。为了能够适应新课改教学要求，教师需要在方式方法、理念、内容等方面做出针对性的改变，深入思考新课改教学要求，进而立足于课堂教学的实际现状进行教学活动。本文主要针对新课改教学要求，分析了初中语文课堂教学存在的相关问题，提出了初中语文课堂的教学策略。

关键词：新课改;初中语文;课堂教学;问题;对策

在初中阶段，学好语文对学生终身发展具有重要的意义。为了能够满足学生个性化发展需求，教师需要充分认识到新课改的教学要求，了解学生的兴趣爱好，从而在课堂教学中能够做出针对性的转变，让学生可以在课堂教学中获得良好的体验，开阔视野，也让语文课堂更具有活力，这样也能够让学生在学习语文知识中享受到乐趣，进而主动地提升自身的综合能力以及素质。

一、初中语文课堂教学存在的相关问题

（一）教学思路以及模式比较落后

在新发改的背景下，对初中语文这门学科提出了新的要求，教师要对新方法、新理念进行合理的应用，不断创新教学模式，但是，根据现阶段实际教学现状来看，有些教师虽然认识到了新的教学目标以及教学方向，不过，在具体教学过程中依然会受到传统思想的影响，所使用的教学方法比较落户，很难引起学生的学习兴趣，在教学内容设置方面不够合理，无法满足学生多元化学习需求，在应试教育影响下，学生的核心素养为能够得到全面的培养，这样就无法满足新课改教学要求。不仅如此，有部分语文教师的思想观念比较守旧，这样也会影响课堂教学水平的提高，无法构建和谐的师生关系，课堂教学活动开展效果也不够理想，所取得的教学效果，依然未能够达到理想的目标。

（二）应用教学的重视度不足

对于语文这门学科来说，需要学生具有较强的知识应用能力，能够让学生受益终身，但是，在语文课堂教学中，有些教师对学生的知识应用要求并不够严格，这就会导致学生出现错别字，又或者是书写不规范等现象，在写作方面也会表现得比较苍白，学生语言表达能力、逻辑思维都不够清晰准确。从这些现象能够充分地反映教师对学生知识应用能力未能够进行大力培养，再加上不少教师的思想存在偏差，未能够引导学生进行语言应用，从而无法提升学生语言应用能力，阻碍了学生全面发展[1]。

二、新课改背景下，初中语文课堂教学的相关策略

（一）构建和谐的师生关系，创新教学理念

在初中语文课堂教学过程中，教师要在思想方面进行有效的转变，不仅要成为学生的引导者，也应该和学生保持平等的地位，为师生互动以及学生之间互动奠定良好基础，培养学生语文核心素养。在新课改的背景下，教师需要与学生积极的沟通，关注学生个性化发展需求，积极构建良好的课堂氛围，为学生提供自由的学习环境，同时，也要将主动权交给学生。为了能够构建和谐师生关系，教师需要进行情感教学，以此密切联系学生的思想情感，比如说，对“回忆我的母亲”进行教学的过程中，教师可以让学生说一说自己印象中的母亲是什么样子的，让学生主动分享之后，教师还可以让学生说一说自己对教师都有哪些期待，学生说出自己内心真实想法之后，这样教师也能够针对性地改进自身不足，提升学生学习积极性，有利于教学效果的提升。

（二）創新教学手段及方法

在新课改的推广下，教师需要对教学形式进行有效的转变，传统教学方法已经无法满足新时代发展要求，所以，教师需要对自身的理念以及方法进行创新。在传统课堂教学方式下，教师往往采用口述方式，又或者书写的教学方式，这样会占用很多的课堂时间，无法满足新课改教学要求。随着现代教学技术的不断推广，多媒体教学逐渐走进了初中语文课堂，为了能够对传统教学方法的不足进行有效弥补，教师需要灵活运用多媒体教学手段，并且，还可以进行微课等方式进行教学，这样都能够提升课堂教学质量，在多媒体教学设备的应用下，相关语文知识能够以图文并茂的形式展示给学生，既可以对教学内容进行延伸，也能够丰富教学形式，使得课堂教学更具有趣味性和吸引力，课堂时间也能够被高效的利用，从而取得满意的教学效果[2]。不仅如此，通过多媒体的应用，网络资源也能够得到有效整合，对教材内容进行了有效丰富，学生知识面可以得到拓展，完善学生自身知识结构，大大提升了学生的学习热情，比如说，对“苏州园林”进行讲解的过程中，教师可以合理地应用多媒体，向学生介绍苏州园林，通过学生观看相关视频又或者是图片，学生可以在脑海中感受到苏州园林的风光，从而吸引学生积极主动学习该篇文章，这样既能够发挥多媒体教学功能，也能够让学生获得良好的体验。

（三）尊重学生主体地位

作为初中语文教师，除了要明确自身的职能，还应该对新课改的相关要求进行深入研究，选择可行的教学方法，并且，将课堂主动权还给学生，让学生能够发挥自身主动性成为课堂的主人，主宰自己的学习，而教师则应该发挥引导作用，帮助学生更好的成长和学习，在课堂教学过程中，教师需要对有效的教学情境进行建设，还要注重学生实践能力的培养，教师可以采用分组教学方法让学生之间自由讨论和学习，教师只需要从旁协助，通过开展多样化教学活动，学生能够积极主动地表达自己的真实想法，锻炼学生的知识应用能力，从而形成良好的语文核心素养。除此之外，教师也需要根据相关的教学内容组织学生进行课外活动，使学生能够在课余时间不断的进步，在此基础上，教师也需要对学生的学习情况进行评价，帮助学生认识到自身的不足，不断优化自身的知识体系，使学生掌握更多语文知识，进而提升综合实践能力，促进学生个性化发展。

结语：

综上所述，在初中语文教学中，为了能够满足新课改教学要求，教师课堂教学存在的问题进行充分认知，立足于实际情况做出针对性的改变，不仅要对自身的理念方法进行有改变，还需要将课堂主动权交给学生，构建和谐师生关系。同时，还需要对多媒体教学既高度关注，灵活地整合网络资源，使得教学内容的丰富，在此基础上，开展多样化实践活动，使学生的实践能力能够得到有效提升，这样既能够弥补传统教学的不足，也能够促进学生核心素养的形成，实现学生全方位发展的目标。

参考文献：

[1] 高正宏. 新课改背景下初中语文课堂教学现状剖析与对策研究[J]. 基础教育论坛， 2020， 000（011）：P.12-13.

[2] 沈祥芝. 新课改背景下初中语文教学中存在的问题及对策分析[J]. 课外语文， 2019， 000（031）：P.88-89.