浅谈提高少数民族地区小学生汉语学习兴趣的方法

马小平

(甘肃省夏河县拉卜楞藏民小学 甘肃夏河 747100)

汉语是我国各族人民的通用语言，提高少数民族地区汉语教学质量是关乎少数民族发展、关乎民族团结、国家均衡发展的大事。但是，当前少数民族地区小学汉语教学中，出现学生缺乏学习兴趣，母语对汉语教学产生负迁移，从而导致汉语教学质量低下的不良现状。提高少数民族地区汉语教学实效性，关键在于激发学生的学习兴趣。那么，少数民族地区汉语教师应采取怎样的教学策略，才能成功激活少数民族地区小学生的汉语学习兴趣呢？

一、运用多元教学法激趣

教师在少数民族地区汉语教学中，应利用他们已有的经验及对新鲜事物的好奇心，活用教学方法以达到成功激活小学生汉语学习兴趣的目的。教师要增强汉语学习与小学生生活实际之间的联系，让汉语这第二种语言更贴近他们的现实生活。实施生活化的汉语教学，教师还应善于创设可以成功激活小学生汉语学习兴趣的教学情境，引发学生情感共鸣，要善于采取分层教学法，根据不同层次学生，合理确定难度不同的学习目标，选用不同的教学方法，从而增强不同层次小学生汉语学习的自信心。例如，笔者在教学人教版一年级上册“口耳目”学习过程中，用多媒体将课本上三个小朋友一起看花的图片展示出来，让学生尝试着用汉语进行表达。学生表达遇到困难时，笔者则一边加入听、看、用手指、用口说、跺脚的动作，一边说出几个生字。小学生兴趣盎然地跟随笔者的动作，也将这几个汉字说出来。然后，笔者利用多媒体出示一个动画人物，让小学生上前边指认，并将人物身体对应的各部位指出来。笔者还教给他们唱“手口足耳目，人的五件宝，学习和劳动，天天离不了”的儿歌，进一步巩固这几个汉字。富有趣味的学习方式帮助小学生在成功理解汉字意思的基础上，进一步加深了对它们的理解。[1]

二、创设良好的语言学习环境

语言学习的目的是运用，教师在少数民族地区小学汉语教学中，应想方设法为学生创设良好的语言学习氛围，提供良好的语言学习环境，从而提高小学生汉语学习的兴趣。教师要严格要求自己，杜绝用母语进行授课，还要求学生尽量用汉语回答问题。教师还要重视“读”的训练，通过课堂上开展形式多样的朗读、背诵活动，培养学生的语感。教师还要充分利用一切可利用的契机，鼓励学生用汉语进行口语交际训练。例如，用汉语互相询问彼此的年龄、用汉语打招呼、用汉语向其他同学借学习用品，用汉语讲述当天学校发生的趣事。教师还可以为学生播放汉语动画片、汉语儿童歌曲，成功将少数民族地区小学生的汉语学习兴趣激活。例如，笔者在教学人教版《带刺的朋友》一文时，就先用关于刺猬的谜语激活小学生的好奇心，再用情景动画导入课堂学习。在学生朗读课文时，笔者则辅以轻松活泼的背景音乐。学生在学完课文后，笔者鼓励他们用汉语说说自己喜欢的动物朋友是谁，又有什么趣事可以和大家分享呢？小学生进行口语交际的欲望被成功激活。[2]

三、开展丰富多彩的语文活动激趣

为了成功提高少数民族地区小学生汉语学习的兴趣，教师要充分发挥引领作用，要增强汉语学习的趣味性。汉语学习除了满堂灌输式的讲授、机械书写式的巩固训练外，还有更广阔、更丰富多彩的空间。教师要善于开展丰富多彩的语文活动，借此提高少数民族地区小学生的汉语学习兴趣。比如，游戏、猜谜比赛、课本剧、汉语演讲比赛等，都是小学生乐于参与的语文活动。这些活动融趣味性、知识性、针对性于一体，目的明确，形式多样，可以切实提高小学生的参与度，激活小学生的汉语学习兴趣，进而切实提升小学生的汉语学习效果。例如，笔者在教学人教部编版四年级上册《扁鹊治病》一课时，就让小学生分组将这篇课文改编成一部四幕的课本剧，大家集思广益，选定包括蔡桓公、扁鹊、侍卫、大臣等在内的主要演员，并编写旁白、人物对话。然后，分组排演课本剧。在这一过程中，笔者给予点拨、帮助，并协助学生将课本剧搬上“舞台”进行表演。

总之，教师要让汉语学习变成一种乐趣，要从根本上转变少数民族地区小学生汉语学习兴趣缺乏的不良现状。少数民族地区汉语教师要善于寓教于乐，借助课堂为学生营造语言学习的良好氛围。用多元教学法、多样化教学手段、丰富多彩的语文活动，成功激活小学生汉语学习的兴趣，让兴趣引领少数民族地区小学生学习汉语、运用汉语，逐步提升自己的汉语学习水平。