有效开展小学品德课堂活动的策略

徐灼钊

(广东省广州市增城区新塘镇教学指导中心 广东广州 511300)

学生在学习的过程中，偶尔会注意力不集中，教师在教学的过程中，通过开展一些相关的课堂活动，可以使学生集中精神，在课堂上能够积极发言，参与课堂教学。因此，教师在设计课堂活动的时候，要考虑课本内容与学生的实际情况，将课本内容与课堂活动有效结合，使学生在活动中学习知识，茁壮成长。

一、做好充分准备，激发学生兴趣

教师在设计品德课堂的教学活动时，要认真地钻研教材，结合课本知识和学生的实际水平，设定好活动的主题，在活动开展的时候，做到有条不紊。教师通过将课本知识与课堂活动相结合，使学生在愉快的活动中学习知识，有利于促进学生思维的拓展，使学生在学习和活动中提高自己的综合素质。

教师在设计活动的时候，首先要看一看课本内容是否适合设计课堂活动，然后考虑如何将课堂活动与课本知识结合在一起，设定什么样的主题。教师在做好充足的准备之后再开展课堂活动就会事半功倍。以“我们好好玩”这一章节为例。教师在进行活动设计的时候，可以先收集班级中学生经常玩的游戏项目，筛选出几种小游戏，然后选定主题，设计展开活动的步骤。比如教师在了解学生平时的游戏项目之后，制作好统计表格。在开展教学的时候，教师可以问学生喜欢的游戏是什么，有的学生回答是打篮球，有的学生喜欢玩跳棋，还有的学生喜欢捉迷藏。教师将学生喜欢的游戏利用表格展示出来。然后教师可以让学生投票，看看班级中喜欢哪种游戏的学生最多，学生在收到教师发的投票卡之后进行投票，在统计完学生的票数之后，教师可以询问投票的学生为什么喜欢这项游戏，这项游戏有什么好处，这样学生就会踊跃参加到课堂讨论中。有的学生说喜欢打篮球是因为篮球好玩，而且打篮球可以长高个；有的学生说喜欢跳棋是因为跳棋需要思考，可以活跃大脑；还有的学生说喜欢捉迷藏是因为捉迷藏比较神秘，可以锻炼人的平衡能力。教师在学生发言之后，可以将学生喜欢的游戏以及这些游戏的好处总结出来。通过这种投票活动，使学生的学习情绪被调动，这种积极活跃的课堂状态使学生投入更多的精力在学习上，促进学生学习水平的提高。

二、联系实际情况，拉近学习距离

教师在设计一些课堂活动的时候，还可以联系实际情况，这样可以使学生产生真实感，拉近学生与理论知识之间的距离，使学生在学习的时候能够联想到实际事例，减少学生学习的枯燥感，也会降低学生的学习压力，使学生更容易掌握课本上的知识。[3]

以“我们在公共场所”一节为例，教师在进行这一课的教学活动设计时，可以联系到实际中的一些情况，使学生在学习的时候能够感受到这些学到的知识贴近我们的生活。通过这种方式，使学生在学习的过程中不会走神，在课堂上积极地发表自己的观点，促进学生在品德课堂上的活跃性。教师可以利用多媒体放映一段公交车或者地铁上的小视频，让学生进行观看。对于视频中乘客的言行举止，教师可以引导学生思考，然后让大家说一说自己平时在公共场所的表现。比如教师问学生你会在公共场所大叫大闹吗，你在公交车上会大声说笑吗，你在外面产生垃圾的时候是随手丢掉还是坚持找到垃圾桶。教师让学生回忆自己在公共场所的表现，并让他们评价自己的表现。教师还可以让学生换位思考，当你在看书的时候别人在你身边打闹你的心情是什么样的，当别人随手把垃圾丢在你家门口你的心情是什么样的。学生通过换位思考理解平时在公共场所要学会规范自己的行为，小声说话、不乱丢垃圾等等。通过联系实际，学生会明白所学知识的意义，在学习的时候就容易接受课堂知识，在教室开展课堂活动的时候就会更配合。

三、设计相关情境，共同探讨研究

教师在进行教学的过程中，可以设计一些情境，使学生通过情境锻炼自己的实践能力，在情境中学习知识，通过探讨加深对知识的印象。通过创设情境，教师可以让学生更加了解品德内容中的实用意义，引发学生的思考欲望。

以“安全护我成长”这一章为例，学生的安全问题是所有人都关注的问题，教师在讲课的时候要给学生强调安全的重要性，使学生学会自我保护，加强学生的安全意识。教师在讲解这一课的时候，可以先给学生讲述自我保护的方法以及求救方面的知识，然后给学生创造一个模拟情境。比如教师创造了一个陌生人敲门的情境，情境中家里大人都不在家，家里只有小孩子。教师可以模仿快递员，说是家里的快递到了，要签收一下，让学生应对。学生说不开门。然后教师说着急送下一家的快递，并且一直在敲门，这个时候学生应该怎么办。有的学生说要给家长打电话，有的学生说可以先看看是不是快递员，然后考虑是不是开门。在模拟情境结束之后，教师可以放映相关的小视频，学生会发现，许多孩子都受到过家长的嘱咐，不给陌生人开门，不接受陌生人的东西等等，但是当实验调查人员上门的时候，许多孩子还是会上当受骗。通过模拟情境和实际反差，使学生意识到即使经常受到家长的叮嘱，明白要学会自我保护，还是需要加强安全意识，不仅仅是了解这方面的知识就可以，还要加强警惕。通过这种方式，使学生加强知识学习的欲望，明白知识学习的重要性，增强课堂活动的效果。

四、加强师生互动，引导学生思考

教师在品德教学的过程中，要加强与学生之间的互动。教师加强与学生之间的互动，一方面可以时刻掌握学生的学习状况，另一方面还可以拉近与学生之间的距离，使学生在课堂上能够大胆的提出自己的问题，加强学生的学习能力。[4]

以“同学相伴”这一章节为例，教师在讲述这一课的时候，可以给学生充足的空间，加强与学生的互动，使学生勇敢地表达出自己的心声，激发学生在课堂上的活跃度。比如教师可以问问学生自己跟哪位学生的关系最好，为什么，你喜欢他身上的什么优点，你们发生过什么有趣的事。学生会踊跃回答自己最好的朋友是谁，喜欢他的聪明、善良、友好等等，还会叙述他们一起经历过的事情。在这个过程中，教师要充满耐心，认真倾听学生的回答，使学生感受到教师的真诚。通过提问教师会了解到学生平时的交友状况，也会从学生的角度了解到其他学生身上的闪光点。学生通过教师的鼓励，放下羞涩，敞开自己的心扉，勇敢说出自己朋友的优点，更加拉近了与朋友之间的亲密程度。这样的形式，加深了学生间的关系，促进学生和谐友好的相处，也拉近了学生与老师之间的距离，使学生能够勇敢地跟老师交流，也促进了教师对学生了解，在学习的过程中能够有的放矢地进行教学。

总之，教师在进行课堂活动的设计过程中，要贴合课本知识和学生的实际水平，这样设计的活动会更容易引起学生的兴趣。学生通过有趣的课堂活动，能够不断地学习到课堂知识，同时对于新课程也会充满期待，从而激发学生对于知识的探究和学习，提高品德课堂的学习效率。