核心素养下初中语文分层教学探究

王振虎

(甘肃省兰州新区第一初级中学 甘肃兰州 730000)

随着社会的不断发展，经济技术也在不断进步，对于教育行业的发展提出了更高的要求。传统的教学模式已经不能满足学生发展的需求，不符合时代的发展。初中语文是一门基础性、人文性较强的学科，教师在教学过程中要不断创新教学理念，探索符合学生个性发展、展现特长的分层教学方法，合理地在教育教学过程中使用分层教学法在很大的程度上可以提高语文教学质量和教学效率，是学生更好地掌握语文基础知识，满足学生个性化发展需求。[1]由于传统教学模式过于抽象、单一等弊端带来的影响已经不符合学生发展需求，分层教学在初中语文教学中的应用已经越来越重要。

一、初中语文教学现况

现阶段，虽然我国整体经济水平在不断发展，但是我国各个区域之间的发展差距是普遍存在的，受区域间经济发展的差距影响，我国教育行业也存在着差异。在经济发达地区，学生的受教育程度较高，对于基础知识的掌握也最为牢固，学习能力、理解能力等较强，但是对于经济水平相对落后地区，教育也相对落后，学生的基础知识不扎实，学习能力较差、接受能力较差，长此以往学生就会产生自卑心理，进而导致学习成绩下降，对于学习失去兴趣，不利于学生全面健康发展。[2]

针对这一现象，教师在教育教学过程中，要不断创新教学模式，转变教学方式和方法，在语文教学过程中，实行分层教学模式，根据学生的实际情况展开分层学习，尽可能满足学生学习需求，提高学生学习能力，促进学生全面健康发展，进而提高语文教学质量。

二、核心素养下实行初中语文分层教学措施

在新课程改革的要求下，教师在教育教学过程中要尊重学生之间的差异，在教学活动中采用不同的教学方法满足学生发展的需求。为了提高语文课堂教学质量，教师要根据学生的实际情况，科学合理地应用分层教学模式，因材施教，促进学生个性化发展，提高学生综合素养。

(一)对学生进行科学的分层教学

在进行语文教育教学前，教师要对学生的实际情况进行充分地了解，依据学生学习成绩、学习态度、学习能力、整体表现等进行综合分析，进而把学生科学地划分为多个层次，依据不同层次学生的实际情况制定不同的教学目标。教师在教学过程中要对学生进行针对性教育，促进学生全面发展。同时还要对于学生进行综合测评，把学生分成学习好的、学习一般、学习较差的三个层次，但是学生的层次不是一成不变的，教师每隔一段时间就要对学生的学习成绩、表现等进行重新评估，再次划分层次，鼓励学生不断进步，不断向前看，促使每一位学生迈向更高的层次。

(二)让学生感受成功

教师在实际分层教学中，教师要设定不同的教学目标，让不同层次的学生可以科学有效地完成教学目标，让学生在学习过程中感受到成功的喜悦，提高学生学习兴趣，让学生更加积极主动地参与到语文学习过程中，让学生更加热爱语文学习。[3]例如在《木兰诗》学习过程中，教师就可以根据所划分的层次，设计不同的教学目标，对于好学生的学习目标是：学生可以正确朗读并背诵课文，深刻体会文中作者所要表达的思想感情和作者创作的目的，对作者的其他作品进行相关了解；对于学习一般的学生设计的目标是：学生在可以朗读并背诵课文的基础上能够从文中感受作者想要表达的思想感情；对于学习成绩较差的学生制定的教学目标是：学生可以正确朗读课文并且背诵课文，熟悉掌握文中重点字词的意思，了解文章所要表达的思想感情。

(三)进行有效的巩固分层

教师在完成教学目标后，还要对分层的教学内容进行巩固练习，教师在布置课后练习时，也要设计不同层次的课后练习任务。如在《木兰诗》教学完成后，教师可以根据学生掌握情况、练习册内容等分别对好学生、一般学生和较差学生设置拓展题型、提高题、基础知识题型，让学生根据自身实际情况进行练习。教师的定期测试，让不同层次的学生完成不同难度的测试题，进而巩固分层教学内容，教师在巩固练习中，要发现学生的优点和长处，给予学生鼓励，可以激发学生学习兴趣。科学有效的教学方式可以提高学生的参与度，让学生积极参与到学习中去。

三、结束语

综上所述，在语文教学过程中，教师要合理运用分层教学方法，以学生的实际情况为标准，立足于学生整体，因材施教，激发学生学习兴趣，促进学生全面健康发展。