游戏化开展小学语文识字教学的思考

李禹凤

(深圳市龙岗区平湖信德学校 广东深圳 518100)

随着素质教育的深化发展，越来越多的教师意识到游戏化教学的价值[1]。在实际的游戏化小学识字教学过程中，教师要站在学生的角度，善于运用各种游戏方式，为学生创造愉快的学习环境，加强学生的识字情感体验，以便从根本上提高识字教学质量，使学生爱识字、想识字、会识字，促进学生全面发展。

一、游戏化开展小学语文识字教学的优势

游戏化的语言教学是现在新型教学的一种趋势，对课堂的构建、学生的发展有积极影响。首先，小学生的年龄较小，爱玩好动是他们的天性，他们对游戏的热情和兴趣比较高涨，运用游戏开展小学语文识字教学，不仅符合学生的成长特点，能满足学生的成长需求，还能吸引学生的学习注意力，激发学生的识字兴趣[2]。其次，游戏具有参与性的特点，采用游戏化开展小学语文识字教学，可以激发学生的学习参与性，有助于帮助学生树立学习的主体地位，可以让孩子们在游戏中获得更多的沟通和交流，提高学生综合能力的发展，实现新课标的要求。最后，游戏具有丰富性的特点，采用游戏化开展识字教学，可以丰富课堂教学内容，丰富课堂文化，使课堂教学更新颖、多彩，有利于高效课堂的构建。

二、如何运用游戏化开展小学语文识字教学

（一）运用游戏活跃识字氛围，提高学生学习兴趣

古时孟母三迁揭示了环境的重要性，在实际教学中，教师可以运用游戏趣味性的特点，作为课堂的导入，达到活跃班级学习氛围，激发学生识字兴趣的目的。例如，在一年级语文下册《春夏秋冬》一课中，教师可以根据课本中的具体识字内容，在网上找出相关的图片，如霜、雪、风、雨，然后让学生根据自己的生活经验和知识来辨别出每幅图片的内容和所表示的具体季节，并鼓励学生用举手回答的方式进行作答，对于回答的好的同学，教师要予以奖励，对回答较差的，教师要进行及时的引导和纠正。然后，教师再以此为契机，“以画译字，以字辅音”，将这些图画转化为相应的汉字和拼音，有目的、有规划地带领学生进行朗读，这样可以加深学生对这些汉字的认识。

（二）运用游戏激发自主识字，归还学生学习主体地位

为了提高课堂效率，很多教师会采取“教师为主，学生为辅”的传统教学模式，这样会使学生丧失学习的主体地位，长此以往，学生的学习效果会大打折扣。为了改变此现象，教师可以运用游戏参与性的特点，让学生成为学习的主人，激发学生的自主学习性。例如：在二年级语文上册《植物妈妈有办法》这一课的识字学习中，教师可以采用“我是小老师”的角色互换游戏，让学生进行生字的自学。首先，教师可以将学生每4到6人分成一组。然后给学生20分钟的时间，对课文内容进行朗读和对课后生字进行读、写、组词，同时，教师要注意每组的学习进度，给小组一定的指导。时间一到，教师可以随机抽取几名组员对课本上的内容进行朗读，并根据朗读的正确度、流利度、感情度进行评分。然后，教师再根据课文中和课后需要认识的字，随机抽取几名学生，让他们按照教师以前的教授方法，对生字进行基本的讲解，如：植字的读法、笔画顺序、注意事项，并组词，旅字的读法、容易写错的地方，并组词，法字的读法，并组词，等等。教师和其他同学可以进行提问和补充，对于说得好的同学，教师要进行一定的表扬。通过这样的游戏方法，可以全面提升学生的自学与合作能力，一举多得[3]。

（三）运用游戏激发识字思考，加深学生学习深度

汉字经过一步步的演变逐渐形成，偏旁部首多种多样，组合形式千变万化，在小学识字教学过程中，教师可以利用汉字的这一特点，采用“拼字”的游戏加深学生对汉字组成的思考，拓展学生的汉字储备。教师可以对学生学过的汉字进行拆分，分别写在卡片，让学生进行“拼字”游戏，如：亻、彳、讠、艹、氵、忄、青、犭、辶、寸、里、早、吾、欠等，并要求学生正确念出拼出的字并组词，还可以鼓励学生用这个词进行造句，对于回答准确率最高的学生，教师要予以一定的奖励，这样不仅可以锻炼学生用脑思考，还能让学生体会到汉字的千变万化、魅力无限，激发学生对字形结构的兴趣。

三、结束语

综上所述，汉字是我国文化的精髓，对我国传统文化的传承发展有重要意义。在实际教学中，教师要善于运用游戏的方法，使汉字学习更加趣味化、生动化、形象化，以激发学生识字的积极性，进而使其更加热爱汉字，热爱中国文化。