牵手绘本 阅读悦美
——小学低年级语文绘本阅读教学策略

陈小燕 董泽进

(1.重庆市彭水县新田镇小学 重庆 409600；2.重庆市彭水县新田中学校 重庆 409600)

绘本中图画是主要内容，并配以简单、少量的文字[1]。近年来，越来越多的语文教师将绘本当作辅助材料，以此开展精彩、有趣的课堂教学，从而实现高效教学。值得注意的是，在牵手绘本开展教学的过程中，教师应采取合理、有效的教学方法，使绘本切实发挥自身功效，发挥低年级语文教学的真正价值。

一、巧变诵读，怡情激趣

在小学语文绘本阅读教学中，教师应以优美生动的语言和形象画面描绘的故事情节着手，有感情地朗读绘本、演绎绘本，基于具体的故事情节，教师对朗读的语调、语气进行相对应的调整，再搭配形象生动的眼神与表情，淋淋尽致地表演故事情节，并向学生传达自己对绘本内容所表现出的情感与体会，使学生受到语言的滋润、情感的熏陶，享受阅读的乐趣，从而调动学生对绘本阅读的兴趣。例如，《逃家小兔》绘本描绘的是小兔子妈妈同想离家出走的兔宝宝之间的故事，故事以“如果你变成……我就变成……”这样一段怎样逃走和怎样寻找的简单对话进行。教学过程中，教师将绘本分为小兔子“迷路了”“历险了”“去找家人”等几个故事情节，将自身融入到故事情节中，用夸张的肢体语言、富有情感的语调为学生生动形象地演绎，引起了学生的共鸣，学生深有体会。课程完成后，教师提问：“你们有没有像小兔子一样离家出走的想法呢？”问题一经提出，学生纷纷举手示意发表自己的想法，一些学生认为：“我不会离家出走的，因为这样就会见不到爸爸妈妈了，我出走了，他们会很伤心的。”一些学生认为：“当我离家出走时，可能就会被坏人盯上，这样我便永远失去了亲人。”一些学生讲到：“如果离家出走了，被抓到了会被爸爸打的。”在教师的指引下，学生全身心融入故事情境。这时，教师领导学生有情感地诵读绘本，使学生切身感悟到兔妈妈对小兔子的爱，经历情感体验，激发学生阅读积极性[2]。

二、图文结合，尽情想象

绘本是以图画与文字的形式来讲述故事，图画内容也包含了故事情节，同时绘本始终给人一种意犹未尽的感觉，使我们大胆想象[3]。例如《猜猜我有多爱你》绘本中，大小兔子之间的对话形式较为特殊，存在一些规律。这一绘本阅读中，首先，教师先要求学生看图，并充分发挥想象：“你认为小兔子看到了什么？想到了什么，他会讲什么？”通过这一诱导方式，指导学生联合自己所看到的进行大胆想象，学生纷纷讲道：“他可能看到了天空中的星星，远处的灯光及小山。”接下来，教师继续提问：“那这只小兔子会说什么呢？”学生积极思考，充分发挥想象，提出小兔子可能会讲道：“我爱你就像那个山丘一样高！我爱你就像远处的灯光那么善良……”最后，教师注重对学生思维的启发，继续提问：“那么大兔子会如何回答小兔子呢？”通过这一系列针对性引导，学生大胆想象，逐渐形成了创新思维。

三、仔细观察，体验情感

绘本是借助文字与图画讲述故事，其特色在于通过简短的语言渗透丰富的情感与人文精神，优秀的绘本不仅能给人视觉上的享受，且具有丰富的情感。教学过程中，教师应认真指导学生观察绘本图画顺序，使学生在细致观察的基础上了解图画中的各个细节，从图画人物大小、画面明暗变化等方面去体会故事情节的变化。例如《爷爷的肉丸子汤》绘本阅读过程中，为了使学生真切体会到爷爷悲伤的心情，教师应指导学生通过对画面的细致观察，走进老爷爷的内心世界，在图画观察的过程中引发学生思考从房间哪些事物中可感受到爷爷悲伤之情，如紧闭的窗帘、灰暗的小屋、枯萎的花朵、空荡的椅子、到处散落的切片等，透过这些画面，学生能感受到故事情节，并连接几个画面，引导学生看到爷爷又过上了新的生活。

四、感悟内涵，阅读悦美

绘本的魅力与价值在于图文并茂，对学生吸引力大，学生积极学习，深入体会。它文字较少，形象的图画中以简短的文字语言表达其中蕴含的道理。在小学语文阅读教学中，在学生认知和理解绘本内容后，教师应有意识地引导学生联系生活实际，切身体会阅读的乐趣，感悟绘本的内涵，促进学生健康成长。例如《三个小伙伴》绘本中，重点讲述了小袋鼠、小象与小野猪三个小伙伴共同栽树的故事。在栽树的整个过程中，他们三个团结协作，各自凸显自己的本领。挖树坑时，因为没有锄头，所以小野猪便用自己的嘴巴拱了一个树坑；运输肥料，没有水桶，小象自告奋勇地“用长鼻子吸足了水，把树坑浇得湿湿的”。三个小伙伴以各自的优势克服困难，完成任务作出努力；“不要紧，不要紧，我有……”，体会三个小伙伴在集体遇到困难时，自告奋勇，主动承担任务的主人翁形象。绘本描绘了一幅幅温馨的画面，使学生在绚丽多彩的画面中体会到了生活的乐趣，从而有效强化了学生的感知能力。通过这个绘本，引导学生明白“团结就是力量”的真正含义，并使学生养成团结友爱、帮助他人的优良传统道德。

五、结束语

绘本是文学艺术、图画艺术、视觉艺术，也是听觉艺术，更是感受艺术。不管是绘画语言、情境设计、角色塑造的运用，还是搞笑、联想、创新的表现方式和深层次的人文理念，其中都蕴含着丰富的文学底蕴，能使小学语文阅读教学活动更加生机勃勃[4]。以绘本为基础开展低年级语文阅读，是一种有效的教学模式，具有不可忽视的教学价值，也是解决低年级学生阅读问题的有效方法之一，在实现高效教学的同时可提高学生阅读水平。所以，在低年级学生阅读教学中，教师应用心选取绘本，并合理使用，切实发挥绘本的教育作用，逐步提高低年级学生的阅读能力，进而使其形成语文核心素养。