合作模式中学生思维能力的培养策略研究

刘时华

(湖南省娄底市娄星区大科中心学校 湖南娄底 417000)

思维能力是学生对某件事或者某个问题进行思考的过程。在数学教学中，培养学生的思维能力是为了提高学生的解题能力。在数学教学过程中，培养学生的思维能力是教育的核心。这不仅对学生当下的学习有帮助，对学生未来的发展也有积极影响。

一、合作模式中学生思维能力的培养策略

(一)转变师生关系，在沟通中培养学生的思维能力

在小学阶段，学生因年龄的限制，接触的人与事有限。因此，学生还处于较为单纯、直接的阶段。学生在面对一个事物或者一门课程时会较为直接地表达自己的情绪。在学习过程中，学生也会因对教师的态度而影响自己对该课程的态度。学生如果喜欢数学教师，就会在数学课堂中表现得较为积极。如果不喜欢，学生就会对数学产生畏惧心理。合作学习模式能够有效改善师生之间的关系。在过去的教学中，对于所有事情，学生都要听从教师的安排。在这种情况下，教师与学生之间就会缺乏交流。这很容易影响学生对教师的看法。在合作学习中，学生有较多的自主权。教师在此过程中会对学生进行指导，学生便能感受到教师的亲切。这在很大程度上能缓和师生关系，改变学生对教师的态度，从而让学生喜欢上与教师进行沟通，并在沟通中提升自己。沟通就是锻炼学生思维能力的过程。在沟通过程中，学生会对问题进行思考，会跟随教师的引导进行思索，从而提高学生的思维能力。[1]

例如，在对“分数的基本性质”这一部分进行教学时，教师可以将学生分成不同的小组，让学生以小组的形式对教师布置的任务进行探究。“中秋节快要到了，老师这里有三个大月饼，将其中一个分给三个人，第一个人分到三分之一，第二个人分到六分之二，第三个人分到九分之三，大家觉得谁吃得多呢？下面大家以小组为单位分析一下这个问题。”学生通过分析后会遇到各种各样的问题。在这种情况下，教师就要发挥自身的辅助职能，与学生进行交流，对学生进行引导，从而培养学生的思维能力。

(二)转变学习方式，在情境中培养学生的思维能力

在传统的教学过程中，教师会过于注重自身对知识的传达和讲解。这就使得整个课堂都是以教师为主进行的，学生在学习过程中也只是被动接受，很少有思考的机会。在这种教学模式下，我们不仅无法培养学生的思维能力，还会让学生对教师产生依赖心理。同时，学生在遇到问题时会不自觉地寻求帮助，而没有自己的思维方式。这对学生未来的发展有着不利的影响。另外，在教学过程中，有部分学生在产生疑问时会因课堂教学氛围而不敢表达出来。然而，合作学习的开展能让学生紧绷的思维得到放松，在合作学习中不自觉地发表自己的意见，通过学生之间的共同讨论，从而达到培养学生思维能力的目的。

例如，在对“有余数的除法”这一部分进行教学时，教师可以改变传统的教学模式，将主动权还给学生。教师可以为学生布置任务，让学生进行自主学习。教师还可以借助实际的物品来辅助教学。在开展教学之前，教师可以让学生准备一盒火柴，之后在教学过程中让学生以数火柴的形式认识什么是有余数的除法。

(三)转变教学理念，在探究中培养学生的思维能力

教师的教学理念是对学生学习发展影响最大的一个因素。为了能充分促进学生思维能力的发展，教师要转换教学理念，改变教学模式，利用新型教学模式来开展教学。比如，教师可利用合作学习模式来开展教学，充分给予学生思考与讨论的时间，让学生的思维得到锻炼，让学生有时间对自己的疑问进行探索。这样就能促进学生思维的发展。[2]

例如，在对“认识面积的含义”这一部分内容进行教学时，教师可以利用一些趣味性的问题进行导入，让学生对“面积”有一个简单的概念。教师可以用对比的形式开展教学，“同学们，大家看一下黑板面和桌子面，哪个大？”学生回答黑板面大。“那么，再看一下整个墙面和黑板面，哪个大？”学生回答墙面大。之后，教师可让学生小组讨论为什么觉得黑板面或者墙面更大。在这种氛围下，学生学习的积极性就会被调动起来。学生会积极地对自己在讨论中发现的问题进行探索。在探索过程中，学生会调动自己所学的所有知识。在这个过程中，我们不仅能促使学生思维能力的形成，还能帮助学生巩固已学的知识，促进学生逐渐形成较为系统的数学知识体系。

二、结束语

综上所述，小学数学教师在利用合作学习模式开展教学的过程中，要注重教学方法的应用，要从小学生的角度对问题进行思考，并利用正确的教学方法来引导学生，从而培养学生的思维能力。