利用小组合作学习有效提升初中英语教学效率

廖政明

（重庆市武隆区平桥中学校 重庆武隆 408500）

开展小组合作学习可以加深师生及生生间的交流沟通，可以转变传统单一枯燥的教学方式，新课改下，初中英语教师可以充分利用小组合作学习模式开展教学，充分调动学生的学习主动性，促进其全面发展。

一、简要概述初中英语小组合作学习

（一）小组合作学习模式概括

本身小组合作就是人与人之间的一种交往，需要建立在人际交往的基础上评价学生的学习。因此，初中英语教师要从学生出发开展教学，充分挖掘他们的潜力，从而合理设计教学目标，合理分配小组，让学生能为完成教学目标贡献自己的一份力。

（二）教学中小组合作学习特征

整个初中英语的课堂教学一直都在变化。其是传统英语课堂中没有重视的一点，很多教师更习惯于掌握整个课堂，总是一味地用提问的方式进行教学。此外，教师与学生之间并没有进行良好沟通。使用这种学习模式并不利于学生的发展。初中生正处于养成人生观和价值观的重要时期，他们更希望能在学习中表达自己的意志和思想，不愿意一味地受教师的掌控。使用小组合作学习模式正好满足了学生的这一需求，他们想要尝试各种创新性角色，充分发挥自己的主观能力性学习英语知识，获得思想和情感的满足。

二、初中英语小组合作学习的现状

（一）学生缺乏学习主动性

一般情况下，初中英语的小组合作学习模式都比较自由，所以一些学生会抱有滥竽充数和散漫的想法。由于初中生缺乏自学的主动性，所以还是一味地受限于自己的学习“小天地”中，并没有和其他小组成员讨论，也没有提出自己的质疑或见解，因为学生在学习中有这样的想法，所以很难真正贯彻落实英语学习目的[1]。

（二）缺乏科学性的自由探讨

小组合作是初中英语学习中必不可少的重要环节，但是由于教师没有留出多少时间开展这个环节的教学活动，再加上需要完成更繁重的教学任务，所以学生根本没有时间深入思考疑问，因为时间不够，导致讨论的结果比较狭隘和偏激，甚至在还没有得到结论之前小组探讨就结束了[2]。

三、小组合作学习在初中英语教学中应用

（一）创设轻松学习环境，增强学生学习兴趣

使用小组合作学习模式开展初中英语教学，就是为了提升学生的学习能力，其不是指某个或某部分学生，而是指所有学生。为此，教师要为学生创设轻松自由的学习环境，从而提升学生的学习能力。教师可以基于学生的实际生活整合小组合作学习，多设置一个有趣和实用的学习主题，以此增强学生的学习兴趣。

比如，学到“This is my friend”时，初中英语教师可以向学生提问：How old is your friend? What’s your friend’s name? 以此让更多学生积极参与到小组讨论中，使其对这部分的知识学习产生兴趣，让所有参与到小组合作学习中的学生都能积极发表自己的观点，为学生的自主学习创设良好的教学环境。

（二）合理分配小组成员的角色

初中英语是学生成绩好坏的分割线，因此，不同英语水平的学生的英语学习也具有一定差异。开展小组合作学习主要就是加强学生间的合作配合，相互帮助，共同进步，初中英语教师应该先合理分配小组成员的角色，之后再高效地开展小组合作学习[3]。

比如，学到“This is my friend”时，教师可以按照学生英语水平的不同给他们分配角色，让学生扮演其中的介绍者和被介绍的朋友等等，这样可以让学生更深入地理解文章内容，高效学习这部分知识。同时，教师可以为学生制定明确的教学要求，让学生知道自己该做些什么，怎么做。此外，教师要考虑到学生的不同性格和学习水平，从而合理对学生分组，充分发挥小组合作学习的作用帮助学生学好英语知识，提升学生的责任感和合作意识。

（三）培养学生的合作意识和能力

第一，教师要设置合理的教学场景，综合培养学生各方面的英语能力。学生可以在小组中分角色进行情景对话，创建一个讨论的创新性场景。同时，学生也可以标注一些遇到的生词句及重难点句型，并在下堂课中脱稿表演，也可以附加一些自己的理解、动作和表情，这样还能训练学生口语，使其养成英语思维[4]。

第二，教师可以让表演后的小组代表到讲台写出汇总的生词组和重点句型，并且带着其他学生朗读。最后再由教师帮助学生总结，并评价不同小组的表演。

第三，教师可以在下堂课开始前进行课堂小测试，让学生以小组的方式进行测试，以此增强学生的团队意识，使其意识到自己的表现会影响整个团队。教师可以适当地奖励成绩最好的小组，可以为他们颁发证书，让学生之后更主动地融入到学习中。

总而言之，使用小组合作学习模式可以培养学生的合作认知、团队意识和学习成绩，这也是其深受初中英语教师欢迎的主要原因。小组合作学习不仅有助于高效开展英语课堂，但是其中也存在一些问题，这需要初中英语教师学会使用小组合作学习这种模式，提升学生的英语学习。