汉语国际教育中西文化差异分析

徐 瑾

(沈阳师范大学文学院，辽宁 沈阳 110034)

1 语言交际中的中西文化差异

1.1 词义中的文化差异

词义作为人们在对客观对象的一种抽象概括，在其中包括有概念和内涵两种内容，概念指的是在交流中人们所了解的基本含义，具有固定的特点。而内涵指的是在基本含义上的意义，这种意义具有不确定的特点，由于这层含义和民族文化有着紧密的联系，所以需要结合文化差异进行分析。

1.2 语言规则中的文化差异

语言的差异和文化有着直接的关联，使用不同语言的人在交流中采取的讲话规则也存在差异。语言的规则经过长时间的积累和改变形成，在同一社会群体中能够达成一致性，人们的语言规则也具有相同的特点。这种现象和我们的习惯相似，在日常交流中难以注意到，但是当接触其他语言的时候，会发现使用自身国家语言规则来表达其他国家语言是不合理的，因此在交流中会产生困难。语言规则是日常讲话中隐藏于语言中的一种事物，讲话过程中的规则在汉语国际教育中具有重要的作用，同时也具有难度。通过学习规则来了解和别人交流的方式。

2 非语言交际中的中西文化差异

2.1 面部表情的文化差异

面部表情是一种讲话过程中五官出现的动作。其中有眼神、嘴型等，这些部分构成了面部表情，在交流中，面部表情也具有文化差异特点。在西方国家人们的表情比较丰富，我们国家的人的表情比较单一。由于西方国家的人们习惯利用面部表情进行沟通，表达自己的情绪，这点和文化有着直接的联系，长期的习惯使他们更乐于使用表情进行交流。比如，他们在表达惊讶情绪的时候，会将眼睛睁大，还会使嘴巴呈现出不同的形状。

2.2 肢体语言的文化差异

肢体动作也可以作为一种语言，其中包括手势动作和身体动作，手势更加常见。由于文化的差异，手势在不同的国家也有着不同的含义。在我国的文化习惯中，将手掌水平放在脖子上指的是杀人的意思，而在西方国家中，这样的动作表示自己吃饱了。而在其他的国家中，这种手势又有着其他的含义。手势和身体动作在文化差异中也有着不同的意思，在使用前需要了解动作的含义，避免使用错误，造成一些误会。在马来西亚等国家，双手的作用不同，左手和右手进行的活动也不同。

3 处理中西文化差异的方法

3.1 差异对比法

在实际的教学中通过对比的方式进行教学，可以使教学的效果更好。结合情景模拟来进行汉语教学，在教学中，确定一个话题，使学生针对话题进行发挥。通过情景表演的方式来表现这个话题，由于学生的文化差异会出现一些问题，教师不应过早地提出问题。在学生表演完成后，教师可以只对问题列举出一些正确的句式，使学生将这些内容再进行模拟表演，使学生了解自己的错误。在教师的引导下通过对比来对表演进行分析，使学生更容易发现自己的问题，和教师共同分析差异。

3.2 体验方法

语言作为交流的工具，在生活中进行应用，鼓励学生将生活和语言进行联系，和其他语言的人进行交流体验，在交流过程中可以更加了解文化差异的内容。在进行交流时学生先通过自问自答的方式进行练习，并且存在一些问题，例如，在两个句式“管理员刚才登记了留校学生的名单”和“管理员刚刚登记了留校学生的名单”中，学生难以分辨其中的区别。在体验中教师可以给学生交流的练习时间，使学生自己发现其中的差异，并且更好地掌握语言的技巧。通过这种方式可以使学生在交流中逐渐形成汉语习惯，更好地进行汉语应用，并且在交流中更加灵活，这对国际汉语教育有着重要的作用，也可以使交流变得更加自然。

4 结语

中西文化差异在汉语国际教育中具有重要的作用，通过差异的分析可以使汉语教育进行得更加顺利，也可以使教学更加符合实际情况，结合西方国家的文化习惯进行正确的引导，可以提升教学的质量。