新时期高校辅导员角色与素养

朱吉玉 朱丹

摘  要：随着时代的变迁，高校辅导员的角色不断发生变化，职业素养要求也越来越高。探究新时期高校辅导员的角色定位和职业素养，为辅导员职业发展和考核指明方向，也为辅导员的选聘和培养提供依据。新时期辅导员具有思想政治向导、教育者、服务者多重角色。与之相对应，新时期辅导员的职业素养也包括政治素养、品德素养、能力素养、知识素养、心理素养、教育情怀等。其中最核心的、决定和影响辅导员职业发展前景的素养应包括政治思想品质、管理能力、教育情怀三方面。

关键词：新时期;高校辅导员;角色定位;职业素养;核心素养

中图分类号：G641        文献标识码：A          文章编号：1671-9255（2020）04-0069-04

随着时代的变迁，高校辅导员的角色定位不断发生变化，职业素养要求也越来越高。新时期高校辅导员队伍越来越大，国家越来越重视辅导员队伍的建设。探究新时期高校辅导员的角色定位和职业素养，为辅导员职业发展和考核指明方向，也为辅导员的选聘和培养提供依据。

一、高校辅导员角色定位

（一）高校辅导员角色演进

我国高校辅导员制度最早可以追溯到土地革命战争时期。当时，在红军大学里称之为“政治指导员”。这是我国辅导员制度的雏形，为高校政治辅导员的设立奠定了良好的基础。自1949年新中国成立以后，高校辅导员角色经历了从单一的政治干部到双重身份再到多重身份的重大演变，这个演变过程大致可以划为三个阶段。

第一阶段，高校辅导员角色是单一的政工干部。1953年清华大学校长蒋南翔率先在高校设置政治辅导员。他在大学生中挑选学习成绩优异、政治觉悟较高的党团员担任政治辅导员。他们既要承担学习和教科研的任务，又要从事学生思想政治教育工作，即“双肩挑”的辅导员工作。1961年，教育部直属高校批准试行专职政治辅导员制度，第一次正式提出要在我国高校设置专职政治辅导员。这时的辅导员主要任务是在学生中宣传马列主义、毛泽东思想和党的路线、方针、政策，提高学生的思想政治觉悟。1965年，教育部制定出台《关于政治辅导员工作条例》，政治辅导员的地位、性质、任务和要求首次以法规的形式确定下来。

第二阶段，高校辅导员角色演变为政工干部和教师双重身份。1978年，教育部颁布的《全国高等学校暂行工作条例》明确提出，高校辅导员“既是政工干部，又是专业教师”。高校辅导员既要做好大学生的思政工作，又要做好教学业务工作。这是高校辅导员角色界定的一次大突破。1986年教育部文件进一步提出：高校辅导员具有专业教师身份。1987年《中共中央关于改进和加强高等学校思想政治工作的决定》明确提出：专职辅导员应列入教师编制。[1]

第三阶段，辅导员角色演变为多重身份。1984年教育部再次下发文件，明确了辅导员的身份是党政干部、政治理论教师和专业课教师，实现了“双重”身份向“多重”身份的转变。1999年高校扩招，大学生人数迅速增加。中国高等教育从精英教育转向大众教育，大学生思想政治教育出现许多新问题、新动向，涌现的问题日益复杂、管理的难度相应增加，对高校辅导员要求空前提高。这一阶段，作为高校一线思想政治工作者的辅导员，日常思想政治工作内容大大扩展，大学生心理健康教育、形势与政策教育、职业规划和就业辅导等工作比重明显增加。辅导员演变为思想政治向导、教育者和服务者等多重角色。

进入 21 世纪，中国高等教育实现新的转变，高校辅导员主要承担大学生的日常思想政治教育、心理健康教育、就业指导、学生宿舍管理、危机事件处理等方面的工作。更加细化的工作内容要求和更加细化的专业标准推动着辅导员角色定位向专业化、职业化方向发展。

（二）新时期高校辅导员角色定位

随着中国特色社会主义进入新时代，高校辅导员角色定位进入了新的发展时期。2014年，教育部在《高等学校辅导员职业能力标准（暂行）》中定义辅导员是“高等学校教师队伍和管理队伍的重要组成部分，具有教师和干部的双重身份。辅导员是开展大学生思想政治教育的骨干力量，是高校学生日常思想政治教育和管理工作的组织者、实施者和指导者。辅导员应当努力成为学生的人生导师和健康成长的知心朋友。” [2]并将辅导员的工作职责概括为：（1）做好思想政治理论教育并进行正确价值引领;（2）注重党建、团建以及班级建设;（3）注重学风建设;（4）管理好学生日常事务;（5）做好心理健康教育并有效开展咨询工作;（6）注重网络影响力，做好网络思想政治教育;（7）做好应对校园危机事件的准备;（8）做好学生的职业规划和就业创业指导;（9）理论和实践研究等9个方面內容。[3]

综上所述，新时期高校辅导员工作职责大致可分为教育、管理、服务三个层面。相对应地辅导员角色也可分为引领者、管理者、服务者。可见，新时期辅导员不仅是大学生思想政治教育的主力军，也是学生成长成才的管理者和服务者。

1. 大学生政治思想的引领者。新时期，意识形态领域竞争非常激烈，接班人的教育一刻也不能放松。辅导员的首要职责是做好大学生的思想政治教育工作。从大学生刚进入学校开始就要对学生进行思想政治教育，坚持立德树人，引导学生树立正确的人生观、世界观和价值观;引领学生不断增强政治素养和文化素养，帮助大学生树立以爱国主义、社会主义、集体主义为核心的发展观。从大学生入学开始一直到毕业，都要对大学生进行思想政治教育，思政教育贯穿于大学生涯的每个阶段。[4] 可见，坚持立德树人，引导学生树立正确的人生观、世界观、价值观等思政教育工作是辅导员工作的核心。

2.大学生成长成才的管理者。辅导员作为大学生的“人生导师”， 要具有丰富的教育管理方面的知识和经验，要具备全方面管理、培养学生的素质和能力，立足于做人与做事两个方面，健全和培育学生真诚、善良、担当的心性修养，指导学生不断培育集体凝聚力与团队合作精神。班级是学生学习、生活的基本单元，是学生成长成才的重要环境。辅导员是班级的主要管理者。大学生从入学教育开始就要开班会，建立班级制度，动员军训，并组织策划丰富多彩的文体活动和营造良好的班风、学风。贯彻落实学校的各项管理规定和规章制度，规范学生日常行为，加强党团建设等，都离不开辅导员的组织管理。[5]

1.政治思想素質。教育部文件明确指出：高校辅导员“是学生政治思想上的领航者，是开展大学生思想政治教育的骨干力量”。高校辅导员的首要职责是对“大学生进行思想理论教育和价值引领”。不管过去、现在还是将来，辅导员都要把握正确的政治方向，完成对大学生思想政治教育的使命。政治思想品质是辅导员首要和必备的素质要求，是高校能否把学生培养成为社会主义事业接班人的根本保证。[8]在大学生素质的提高和理想、信念的树立方面，世界观、人生观、价值观的形成中，辅导员的影响最大、最直接。一方面，辅导员要有过硬的思想政治素质，要有较高的政治觉悟、政治站位和政治理论水平。另一方面，辅导员作为“教师”的一员，以教书育人为己任，肩负着在思想品德方面促进学生社会化的任务，必须具备“为人师表”的道德品质和“教人求真”的思想道德素质。

2.组织管理能力。辅导员既是教师，也是管理干部，工作具有明显的管理属性。科学的组织管理能力是辅导员职业应该具备的基础能力，也是做好育人工作的基本保证。辅导员通常通过班级管理来组织指导班团工作，调动班级干部和学生的积极性，开展丰富多彩的文体活动。辅导员管理能力的高低直接影响到良好班风、学风的形成和集体活动的成效，对培养和激发学生的团队意识、集体精神具有重要影响。同时，辅导员要管理、服务好学生，必须具备丰富的阅历和知识储备。作为大学生的“人生导师”，辅导员需要有广博的社会知识和一定的社会阅历，自己要善于为人处事，具有一定的社会经验。只有这样，才能说服学生给学生答疑、解惑，才能为大学生的健康成长给予正确的帮助和指导，才有资格做“人生导师”。

3.教育情怀。从辅导员专业化、职业化发展角度看，辅导员工作必须具有良好的教育情怀和职业精神。有职业潜质的辅导员，一般都有较强的职业认同感和职业信念，热爱辅导员工作，关心、热爱学生，具有强烈的事业心和奉献精神，并立志将辅导员工作作为长期坚持、甘于奉献的一项事业而奋斗。几乎所有高校辅导员年度人物都表示：辅导员是一辈子的事业追求，是一生无愧的选择，要用一生来陪伴学生的成长。 [9]辅导员必须从内心深处热爱这份事业，将对学生的爱、对事业的爱作为日常工作的出发点和落脚点。辅导员要善于保持融洽的师生关系，做学生的知心朋友。在辅导员年度人物中，被学生亲切地称为“严婆婆”的严长征、“赵妈”的赵力蓥、“爱心姐姐”的李玉莲、“知心姐姐”的次仁央宗等就是这样一群具有教育情怀的优秀辅导员。[10]辅导员是做人的思想工作，与学生朝夕相处。关心、关注学生成长需要投入大量“情感劳动”。辅导员需要有较高的情商、强烈的职业情感和坚定的职业信念作为支撑，才能成为学生的知心朋友和引路人[11]，才能应对和适应复杂的学生工作，在平凡工作岗位上获得乐趣和成就感。只有充满教育情怀的辅导员才能用得上、留得住，才能保证辅导员队伍的稳定、可持续发展，也才能实现辅导员工作的专业化、职业化理想。

参考文献：

[1]姚海燕，王继云.论高校辅导员的角色定位与身份认同[J].广西科技师范学院学报，2019（8）：137-139

[2]教育部.高等学校辅导员职业能力标准（暂行） [EB/OL].[2014-04-14].http：//www.gov.cn/xinwen/2014-04/14/content_2658616.htm.

[3]马婧.高校辅导员角色定位浅析[J].科技风，2018（11）：230.

[4]胡雪妍.谈高校辅导员素质与大学生思想教育的关系[J].高等教育，2020（3）：13-14.

[5]李莉.专业化提升背景下辅导员素质能力大赛的意义探析[J].智库时代，2019（12）：275-276.

[6]唐明明.新时代高校辅导员角色定位再思考[J].佳木斯职业学院学报，2018（9）：220-221.

[7]王荣钰.高校辅导员培养核心素质的价值及其实现[J].教育研究，2020（1）：188-190.

[8]刘典河，等.高校辅导员应具备的素质[J].文教资料，2007（2）：34-35.

[9]艾楚君，陈佳.论高校辅导员的职业素养及提升路径—— 基于112名全国高校辅导员年度人物先进事迹的文本分析[J].学校党建与思想教育，2020（5）：37-39.

[10]李海波.高校优秀辅导员的素质特征[J].文教资料，2019（2）：110-111.

[11]魏金明.情感、理性、法则：新时代高校辅导员素质能力提升的三维向度[J].高校辅导员学刊，2019（12）：20-24.

Abstract： With the changes of the times， the role of college advisors is constantly changing， and the requirements on their professional literacy are getting higher and higher. This paper explores the role orientation and professional literacies of college advisors in the new period， and points out the direction for college advisors career development and assessment， providing reference for the selection and cultivation of college advisors. College advisors in the new period have many roles such as ideological and political instructor， educator and service provider， etc. Correspondingly， their professional literacies in the new period should include the literacies in terms of politics， morality， competence， knowledge， psychology， and passion in education， etc. Among them， the core literacies that can determine and influence their career development prospects are as follows： political and ideological quality， management ability and passion in education.

Key Words： new period; college advisor; role orientation; professional literacy; core literacy