基础工程设计原理课程思政教学改革与实践探讨

邵俐 陈有亮 璩继立 李闯

[摘 要]以基础工程设计原理这一土木工程专业课为例，论述基础工程设计原理引入思政教学的重要性，制定了课程思政建设方案。在课程思政建设过程中，坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，努力实现全程育人、全方位育人。通过制定课程思政育人目标、采用多种教学模式、理论与实践相结合、构建课程思政教学评价体系等方法开展课程思政改革，发挥专业课程育人的作用。

[关键词]基础工程设计原理;课程思政;多形式教学模式

[基金项目]2019年上海市教委、上海市高校课程思政领航计划;2019年上海理工大学优质在线课程

[作者简介]邵 俐（1969—），女，浙江吴兴人，博士，上海理工大学环境与建筑学院副教授，主要从事软土地基处理研究。

[中图分类号] G416[文献标识码] A[文章编号] 1674-9324（2020）46-00-03[收稿日期] 2020-10-06

习近平总书记在2018年全国教育大会上提出：要把立德树人融入思想道德教育、文化知识教育、社会实践教育各环节，贯穿基础教育、职业教育、高等教育各领域，教师要围绕这个目标来教，学生要围绕这个目标来学[1]。教育部印发的《高等学校课程思政建设指导纲要》中提出：把思想政治教育贯穿人才培养体系，全面推进高校课程思政建设;立德树人成效是检验高校一切工作的根本标准。落实立德树人根本任务，必须将价值塑造、知识传授和能力培养三者融为一体。这就要求我们将高校思政教育融入课程教学、课程改革的各个环节，实现立德树人润物无声[2]。

基础工程设计原理是土木工程专业的专业核心课程。基础工程设计原理在课程思政建设过程中，坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，努力实现全程育人、全方位育人。不仅进行专业知识的传授，而且注重价值引领，把专业知识和社会主义核心价值观、党的十九大报告精神等结合起来，发挥专业课程育人的作用。

一、基础工程设计原理课程思政改革方案

基础工程设计原理课程注重显性教育与隐性教育相结合，将思政元素融入专业教学内容，课前“显性”备课，课堂“隐性”讲授，做到“盐溶于汤”实现教学目标，保证专业内容讲授的深度广度，延伸课堂空间，赋予专业内容新的价值内涵。

1.制定课程思政育人目标。专业课开展课程思政教育，必须紧密结合学科特色以及国家发展战略，立足专业课的设置目的和教学目标，制定与之相融合的课程思政育人目标[3]。

基础工程设计原理在制定课程专业教学目标的同时，建立了课程思政建设目标。目标一：在掌握专业知识的同时，激发爱国情感。通过学习基础工程设计领域的发展历程以及最新的科学技术和工程实例，激发学生的爱国热情、民族自豪感和自信意识，树立为国家、社会发展做贡献的理想、信念和信心。目标二：建立工程思维、创新意识。通过对各类基础工程设计方法的学习和基础工程设施实践活动，理解基础工程设计和建造的基本原则，培养学生的工程思维意识。通过课堂提问、综合实例分析，锻炼培养学生独立思考能力。同时结合新技术、新方法和新组合的成功实例，培养学生创新意识。目标三：培养强烈的职业责任感、敬业奉献精神。通过分析工程事故，强化学生的责任心、职业道德，让学生从内心深处建立起社会责任意识和对职业的敬畏感，理解“热爱本职、敬业奉献”就是“大国工匠”精神的原动力。

2.课程思政与专业知识相互融合。如何将职业道德、生态文明建设的价值伦理、“大国工匠”精神的基本内涵融入专业知识，同时激发学生的爱国热情和大国自信，是基础工程设计原理课程思政建设的重点和难点。

在课程思政建设过程中，完善教学目标和教学大纲，将专业知识划分为基础工程学科的建立与发展、浅基础设计、支挡结构、桩基础设计、沉井基础、基坑工程、地基处理七个知识模块。围绕课程思政育人目标，分析和挖掘每一知识模块所蕴含的思政教育资源，凝炼课程思政教学要点（表1）。

3.采用多种教学模式进行课程思政建设。基础工程设计原理课程思政采用多种方式及手段进行建设。通过实际案例介绍、讨论式课堂、邀请专家学者进行课题讲座以及依托产业学院实地参观考察等形式，将课程思政教学要点融入专业知识的传授中，提高学生正确认识问题、分析问题和解决问题的能力。例如，在基础工程学科的建立与发展这一知识模块中，讲解基础工程的发展及其特征，让学生了解本学科的源远流长和博大精深，用工程本身的魅力吸引学生。同时以典型的优秀工程案例（赵州桥、港珠澳跨海大桥基础、上海中心桩基础）为载体，展示基础工程的技术进展，分析科学原理和工程智慧，激发学生的学习兴趣和专业自豪感。初步建立工程思维和创新意识，激发学生的爱国热情和大国自信。以基础工程事故案例（上海闵行区莲花河畔景苑楼盘倒塌事件）为载体，讲述基础工程设计的重要性，激发学生的专业责任感。

在特殊时期，以武汉雷神山、火神山医院的建设开展教学，挖掘课程思政教学元素。在介绍工程项目的同时，给学生讲述中华民族“一方有难、八方支援”的互助精神，展示中华民族强大的凝聚力，见证中国智造的力量。雷神山、火神山医院的设计需要基础工程设计原理的相关专业知识，只有掌握了这些专业知识，才能报效祖国，从而激发学生学习基础工程专业知识的兴趣。通过工程项目过程的介绍，结合工程建设过程中的新技术、新方法和新组合，激发学生学习兴趣，培养学生创新意識。雷神山、火神山医院的建设需要各方面的协同合作，通过这个例子，培养学生的合作精神。

在基础工程设计原理课程教学的过程中采用多种在线教学平台。首先应用超星泛雅平台对课程录播，上课前应用平台签到，加强了学生的组织纪律性。在一个知识点结束后开展随堂测验，课后留作业巩固已学知识。学生对于录播部分不清楚的内容，通过腾讯课堂进一步讲解。建立了课程QQ群，方便与学生联系及答疑。通过这些措施，调动学生学习的积极性。例如，在第四章“支挡结构”中，主要讲解重力式挡墙、悬臂式挡墙及生态挡墙的工作原理和应用特点;支挡结构荷载作用效应分析方法和稳定分析计算方法;重力式挡土墙、悬壁式挡土墙、生态挡墙的结构设计、构造特点。通过介绍生态挡墙，建立生态文明建设的价值伦理。在本章授课过程中，将学生分为不同的讨论小组，吸引学生深度参与课堂，引导学生思考和感悟，理解和认同教学中所传递的价值观，反复强化，使得社会主义核心价值观内化于心，外化于行。

4.理论与实践相结合。基础工程设计原理是一门实践性较强的专业核心课程。在教学过程中，通过带领学生实地参观考察、邀请国内外学者到校开展讲座，让学生全面掌握知识，做到知行合一。例如，桩基础设计知识模块作为基础工程设计原理的重要内容，课程主要讲授单桩竖向荷载的传递性状和特点，桩基础分类和构造以及桩基础的设计方法。在授课过程中，介绍国内外新的设计理念和设计方法，并依托国家留学基金委创新型人才国际化培养项目，邀请国外知名学者开展新方法、新技术的学术讲座，与国外知名学者进行交流，通过借鉴国外先进理念，消化吸收。扎根中国实际情况、融通中外，立足时代、面向未来，逐步实现课程国际化建设进程，形成以合作共赢为核心的国际合作交流学习过程。以我院产业学院为依托，组织学生现场参观学习上海地区大型桩基础设计施工项目，了解我国在桩基础工程领域发展现状，将自己个人的发展和“中国梦”的实现紧密联系起来。通过现场学习，引导学生思考和理解“敬业、精益、专注、创新”是“大国工匠”精神的基本内涵，让学生深入了解基础工程的同时，思考个人的发展，建立终身学习的意识。

5.增强行业规范意识，加强职业道德教育。不同行业有不同的规范，且各行業间不尽平衡，各部委（住房和城乡建设部、交通运输部、铁道部等部门）标准也尚未完全统一。本课程所涉及的规范、规程比较多;因此，在课程讲授和理论学习阶段应以学科知识体系为主，弄清基础工程设计和施工中的主要内容和基本方法。在课程设计中，可根据不同专业方向，使用、熟悉各自的行业规范，进行具体工程的设计实践训练。

例如在学习基坑工程这一模块时，组织学生现场参观学习大型基坑支护项目，结合一些出现基坑支护工程事故的案例进行现场讲解、对比分析，使学生认识到这门课程的重要性，给予正确的价值观引导，培养学生精益求精的工作态度，促进学生专业知识与专业能力的提升，通过思政教育课程与专业课程相融合，提高学生的主观能动性。

6.课程思政教学评价机制构建。为了评价课程思政教学成果，需要建立多维度、多层次的课程评价机制。基础工程设计原理课程采用三个层次的评价机制。第一，同行评议法。通过多名同行或者教学督导评议，评价课程思政教学要点与课程本身的契合度。第二，采用学生评议。通过设计与课程思政内容相关的调查问卷，每两个知识模块发布一次调查问卷，得到学生对课程思政教学的认可度及达成度，并根据反馈的信息及时进行调整。第三，采取用人单位评议。通过问卷调查以及毕业生在用人单位的能力情况和工作表现，评价课程思政成效，根据反馈的信息及时进行调整。

二、基础工程设计原理课程思政建设特色

1.基础工程设计原理课程注重对学生的灌输与渗透。课堂上采用多媒体教学方法，注重案例教学，引导学生开展课外自学拓展。改革考试方式，实施过程考核，通过课堂小组讨论等多种形式保障更多的学生参与课堂，思考、感受和体悟教学内容所传递的价值取向，真正实现价值引领作用。

2.基础工程设计原理课程注重显性教育与隐性教育相结合，将思政元素融入专业教学内容，课前“显性”备课，课堂“隐性”讲授，做到“盐溶于汤”实现教学目标，保证专业内容的讲授深度和广度，延伸课堂空间，赋予专业内容新的价值内涵。

3.基础工程设计原理课程注重理论与实际相结合。根据基础工程设计原理这门课程实践性强的特色，依托产业学院，加强学生对实际工程的了解和认识能力，因事而化、因时而进、因势而新。

4.基础工程设计原理课程注重加强师德建设。教师是人类灵魂的工程师，是人类文明的继承者，承载着传播知识、传播思想、传播真理，塑造灵魂、塑造生命、塑造新人的时代重任。教师是立教之本、兴教之源。引导教师做有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心的好老师，做学生锤炼品格、学习知识、创新思维、奉献祖国的引路人[1]。因此，教师自身的人文素养是课程思政教育成效的决定性因素。基础工程设计原理课程教学团队的教师定期开展国家方针政策的学习，提高自身的德育意识与德育能力，提高对国家方针政策和育人目标的认知能力，坚持教书与育人相统一，以身作则，发挥课程思政的效应[4]。

三、结语

课程思政作为当前高校思想政治工作的新理念、新形式、新实践，它的提出是坚持马克思主义中国化的需要，对于实现立德树人的根本任务，培养全面发展的社会主义建设的接班人都具有重要的推动作用，所以，课程思政具有巨大的存在价值[5]。基础工程设计原理通过课程思政建设，将马克思主义与习近平新时代中国特色社会主义思想融入课程中，通过多种形式的教学方式，让学生更加深刻地体会到基础工程学科的魅力以及在实际工程中的具体应用，激发学生的爱国热情和学习积极性，进一步培养学生的道路自信、理论自信、制度自信、文化自信。实现润物无声，与思想政治理论课同向同行，形成协同效应[3]。

参考文献

[1]习近平.坚持中国特色社会主义教育发展道路 培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人http：//cpc.people.com. cn/n1/2018/0910/c64094-30284598.html

[2]余江涛，王文起，徐晏清.专业教师实践“课程思政”的逻辑及其要领—以理工科课程为例[J].学校党建与思想教育，2018 （1）：64-66.

[3]王秋麟，袁馨怡，金晶.高校理工科专业基础课程思政教学改革初探—以《工程燃烧学》课程为例[J].教育现代化，2019 （67）：52-53.

[4]张金勇，陈晓暾，陈正等.高校理工科专业基础课程中的思政教育探索与实践以《弧焊电源及控制》课程为例[J].西安航空学院学报，2018，36（6）：93-95.

[5]于贺，鲁丽华.土木工程专业课程思政的实践路径研究[J].中国多媒体与网络教学学报，2020（4）：60-61.

Abstract： This paper discusses the importance of the ideological and political education in the course of Principles of Foundation Engineering， which is a civil engineering professional course， and formulates the ideological and political construction scheme of the course. In the process of ideological and political construction of the course， we insist on taking "building morality and cultivating talents" as the central link， running ideological and political work through the whole process of education and teaching， and strive to achieve whole-process education and all-round education. Through the establishment of the education objectives of "curriculum ideology and politics"， the use of a variety of teaching models， the combination of theory and practice， the construction of curriculum ideological and political teaching evaluation system and other methods， we aim to carry out the "curriculum ideology and politics" reform and play the education role of professional courses.

Key words： Principles of Foundation Engineering; "curriculum ideology and politics"; multiform teaching model